课程思政优秀案例（三十八）|《刑法总论》：正当防卫的核心价值

2022-05-11 北京交通大学

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编者按

为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，进一步改进教学方法，推动案例教学在学校课程思政教学中的应用，加强课程思政经验共享，提升课程思政教学质量，北京交通大学本科生院推出课程思政系列优秀案例。

2022年1月，本科生院已对教育部首批国家级课程思政示范课程、北京市课程思政示范课程进行推送宣传。近期，课程思政案例版块将陆续为大家展示北京交通大学校级课程思政示范课程的风采。本期推出的是：2020年学校课程思政示范课程《刑法总论》（课程负责人：高晓莹，教学团队成员：陶杨、郑飞、朱本欣、蔡曦蕾、王熠珏）课程思政建设案例。

正当防卫的核心价值

完成人：高晓莹

审核人：朱本欣

一

课程和案例的基本情况

课程名称：刑法总论

授课对象：法学专业本科一年级学生

课程性质：专业核心课

课程简介：刑法总论是法学专业本科生学时最多的专业基础课。以刑法总则规范为教义学素材，系统学习有关犯罪、刑事责任和刑罚的基本原理、理论及制度。其所涉及的犯罪与刑罚原理不仅具有丰富的哲理性，极强的实践性，而且具有天然的“思政性”。

本课程持续开设26年，已形成成熟的课程育人机制。专业课堂、实践课堂、网络课堂三位一体，协同育人。教学内容与方法与时俱进，践行OBE教学理念，采用BOPPPS教学法，运用案例教学、研究性教学、翻转课堂等教学模式，慕课已在中国大学MOOC平台上线，始终保持课程的新时代特色。坚持立德树人，建成法学专业课程思政建设模板，成为可推广、可复制的成熟体系。课程负责人五次受邀在教育部全国高校教师网络培训中心、中国教育干部网络学院直播面向全国教师的培训。作为学校课程思政建设的唯一范例，被收入学校领导领衔主讲的教育部高校示范微党课，并在新华网、光明网、央视频等各大主流媒体宣传推广。课程育人论文《讲好这堂生动的爱国主义教育课》，被加“编者按”发表于《光明日报》教育版头条。

课程获评北京市重点优质本科课程，北京交通大学首届十大最美课堂、首批一流金课、课程思政示范课。任课教师获评北京市优秀本科毕业论文指导教师，北京市模拟法庭竞赛优秀指导教师，国家级及北京市级大创项目指导教师，北京交通大学优秀教师、教学名师、优秀主讲教师、优秀共产党员、三育人先进个人、课程思政优秀教学团队、智瑾奖等荣誉，获聘北京交通大学教学督导、教学促进师、教师发展中心课程思政项目组组长等。

2020年北京交通大学课程思政示范课程，课程负责人：高晓莹，教学团队成员：陶杨、郑飞、朱本欣、蔡曦蕾、王熠珏。

案例简介：刑法总论课程分三部分：刑法绪论、犯罪论、刑罚论，共计十九章。本讲选自第九章正当行为，是犯罪论的核心问题。主要内容是正当防卫的概念及其成立条件。

本讲内容的学习目标包含三个层面：

1.知识习得。掌握正当防卫的概念、成立条件。

2.能力培养。通过对司法实践中经典或争议案例的分析与讨论，具备在具体案件中正确认定正当防卫的能力。

3.价值塑造。理解正当防卫的价值及意义。正当防卫不但不具有社会危害性，而且是有利于社会的行为。正当防卫作为公民的权利，并非是制止不法侵害的最后手段，即使在有条件采取逃跑、躲避、求助等方式避免不法侵害的情况下，法律仍然鼓励公民挺身而出，采用积极的正当防卫的手段与不法侵害作斗争，以震慑犯罪分子；执法者应勇于担当，坚决对正当防卫案件做出无罪裁判，弘扬社会正义。

二

案例蕴含的思政元素分析

专业课不是思政课，思政教育必须根植于专业内容，并采用行之有效的切入方法。

本节课程蕴含的思政元素有三项：

1.精益求精，涵养法学学术品格与钻研精神。选取源自最高人民法院网站“小案”专栏的实际案例，使学生明白正当防卫的案例就算很“小”，也往往会成为社会热点，具有一定的裁判难度，并使司法承受压力，一些看似很“小”的案件往往能产生巨大的社会影响力。因此，作为学生应当好好学习，精益求精，体会法律精髓，这是准确裁判的前提。

2.守法护法，培养社会主义法治观念与法治思维。选取“昆山反杀案”“于欢案”等引起全社会广泛关注的热点案例，引导学生超越片面的认知和情感倾向，在网络时代不偏不杠，运用规范、证据、权利、程序等法治思维分析现实问题。作为公民应当谨守法律底线，理性行事，践行社会主义核心价值观。强化社会责任感，勇于向不法行为说“不”，弘扬社会正气，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

3.勇于担当，明确执法者的职业伦理与执业规范。法学专业的学生，将来一定有很多会成为国家的执法者，承载着中国法治的未来。作为执法者，应当德法兼修，只以法律为准绳，勇于坚持，对正当防卫案件做无罪裁判，承担执法办案惩恶扬善、维护正义的神圣职责。

三

案例教学整体设计

（一）教学设计

刑法总论课程思政的总体理念和思路是，专业教学与思政教育融合渗透，深挖思政点，找准切入点，达到“法学知识传授”与“法律价值引领”无缝对接，同向同行，做到五个“坚持”：

1.坚持主流价值的教学引领。法学乃“正义”之学，法学教育本身就是对意识形态的塑造和完善，理应包含对国家主流价值观的号召。善用法律武器同犯罪作斗争，合法不能向不法让步，这就是本讲内容传递的正当防卫的核心价值。

2.坚持与时俱进的教学内容。紧随立法及司法动态更新教学内容，选取最新热点及最高人民法院发布的权威案例，确保课程的高阶性与挑战度。

3.坚持问题导向的教学模式。秉承“以生为本，以学为本，以成果为导向”的OBE教学理念，根据学生与法律实践需求设计教学过程。以“昆山反杀案”为例，聚焦于三个争议焦点问题，引导学生思考和讨论，培养学生的创新精神与能力，并在法律辨析中引导学生树立规范的、权利的和程序的法治思维方式。

4.坚持多措并举的教学方法。以信息技术联结教学与思政，抓住“信息力”，提高“吸引力”，增强“生命力”，保持课程思政建设方法与路径的新时代特色。

5.坚持辐射全面的教学路径。课程思政的主渠道是第一课堂（即专业课堂），亦不能忽视第二课堂（即实践教学）和网络课堂。打通壁垒，避免思政工作的“盲区”和“重区”，实现全员全过程全方位育人。

（二）教学实践

本讲课程的教学方法和手段可归纳为“三寓”：

1.寓法于案。采用案例教学法，围绕“昆山反杀案”、最高人民法院发布的“小案”，阐释我国《刑法》第20条关于正当防卫构成要件的规定，重在培养学生规范、证据、权利、程序等法治思维与学术能力。

2.寓道于例。采用事迹对标法，结合全国模范法官、北京市顺义区人民法院朱建娜的事迹（依法公正审理“聚会饮酒死亡案”“幼儿看牙死亡案”“分手自杀案”等引发社会关注的难点案件），勉励同学们将来作为执法者，要勇挑重担，敢于担当，践行社会主义核心价值观，像习近平总书记所期望的那样，“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”！

3.寓教于乐。采用视频、图片、讨论、慕课等灵活多样的教学方式与手段，激发学生的学习兴趣。采用事先预习、课堂反馈、课后实操等方式，让学生融会贯通，真正提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。

表1 教学过程详解