课程思政优秀案例（二十九）|《交通设计》：交通强国战略背景下的《交通设计》

2022-04-26 北京交通大学

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编者按

为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，进一步改进教学方法，推动案例教学在学校课程思政教学中的应用，加强课程思政经验共享，提升课程思政教学质量，北京交通大学本科生院推出课程思政系列优秀案例。

2022年1月，本科生院已对教育部首批国家级课程思政示范课程、北京市课程思政示范课程进行推送宣传。近期，课程思政案例版块将陆续为大家展示北京交通大学校级课程思政示范课程的风采。本期推出的是：2020年学校课程思政示范课程《交通设计》（课程负责人：岳昊，教学团队成员：邵春福、熊志华、李娟、董春娇）课程思政建设案例。

交通强国战略背景下的《交通设计》

完成人：岳昊、熊志华、邵春福、罗斯达

审核人：陈军华

一

课程和案例的基本情况

课程名称：《交通设计》

授课对象：交通工程专业本科生

课程性质：专业必修课

课程简介：

《交通设计》基于规划的理念和成果，运用交通工程学的基本理论和原理，以交通的“安全、通畅、高效、便利及与环境协调”为目的，以交通系统的“资源”(包括时间、空间资源及投资条件)为约束条件，对现有和未来建设的交通系统及其设施加以优化设计，寻求最佳方案最佳地确定交通系统的时间和空间要素，指导交通设施的土木工程设计与交通管理。完成城市交通系统时空资源的综合配置和不同交通方式的衔接，以达到交通分享者的安全、便捷、舒适，交通货物流的顺畅，系统整体的高效、低碳和美观。

案例简介：

《交通设计》课程思政结合专业定位与培养目标，以及课程的教学目标、任务与特点，基于课程思政教学的思路、内容、目标、模式，在课堂教学中穿插和融入交通强国战略与一带一路倡议内涵；从时空维度、复杂多样性、对立统一性等角度，引导学生理解与掌握交通工程专业的内涵；明确交通规划与设计师应具备的专业精神、科学素养与人文修养，以及在交通强国战略与一带一路倡议背景下的历史责任与使命，实现课堂思政教学与科学技术教学的有机融合。

在课堂教学过程中基于原有的教学思路，在交通强国战略与一带一路倡议背景下引入交通强国战略内涵、一带一路倡议内涵、国家综合立体交通网、京津冀协同发展等课程思政教学内容，明确我国交通建设的成就与差距，理解交通强国战略内涵；明确我国改革开放的成就与思路，理解一带一路倡议的内涵；启迪学生对交通设计的深度思考，理解交通设计在交通强国战略与一带一路倡议背景下的作用，明确作为交通规划与设计师应具备的科学精神与人文素养。

同时，以建设世界领先的、人民满意的、有效支撑我国社会主义现代化建设的“交通强国”为宗旨，以建设环境之美、时代之美、生活之美、社会之美、百姓之美为总和的“美丽中国”为纲要，围绕“安全、快速、便捷、环保、经济”的交通系统设计目标，从“安全与效率”、“时间与空间”、“需求与供给”、“行车与停车”、“污染与环保”、“土地与交通”、“交通与社会”等多个角度，构建课程思政与科学技术教学的知识体系，建立教学效果的反馈机制，培养学生从交通系统各因素间对立与统一的角度去认识、理解、分析与设计交通。

二

案例蕴含的思政元素分析

《交通设计》课程思政的教学元素主要包括：交通系统特征、交通设计内涵、交通强国战略、以及交通设计师素养等。在具体的教学过程中，思政元素被穿插到具体的课堂教学过程中，实现多维一体的教学模式。

根据交通工程专业课程教学的课堂特征和学习特点，凝练教学内容并梳理逻辑关系，将课程思政元素转化为浅显易懂、容易接受的讨论话题和主题。基于OBE产出导向教育的设计理念，以学生为中心、成果为导向、持续改进为过程；基于人才培养的不同特点，以及学生的个体差异，在交通工程专业的学科背景和交通强国战略背景下，构建交通强国内涵与交通设计专业素养相融合、OBE教学理念与因材施教相融合、课程思政教学与科学技术教学相融合的多维一体的课程思政教学模式，如图1所示。

图1 课程思政教学特色模式

《交通设计》课程思政教学的特点：

1.交通强国内涵与交通设计专业素养相融合

通过解读交通强国战略内涵，增强民族自豪感与文化自信、强化交通强国发展理念；从交通系统时空维度、复杂多样性、对立统一性等角度，理解与掌握交通设计的内涵，增强与培养交通强国的历史责任感与使命感；培养交通设计的专业精神与人文素养，坚定交通强国的信心、落实交通设计的思想与理念；实现交通强国内涵与交通设计专业素养的有机融合。

2.OBE教学理念与因材施教相融合

基于OBE产出导向教育的设计理念，以学生为中心、成果为导向、持续改进为过程，以课程思政教学目标为指导，建设课程思政教学的内容、手段、方法、素材等；根据科研学术型、工程理论型、技术应用型人才培养的不同特点，利用启发性、讨论性、指导性、互动性等教学手段，积极推进因材施教的个性化思政教育；实现OBE教学理念与因材施教的有机融合。

3.课程思政教学与科学技术教学相融合

在增强民族自豪感与文化自信、担负交通强国历史责任与使命的过程中，理解交通设计的内涵，培养交通设计的专业精神、科学素质与人文素养。在交通工程专业框架与交通强国战略背景下，培养学生科学研究和工程实践的精神，以及发现、思考、分析、解决问题的能力；基于教学中思想、知识、技术的差异性，贯彻启人思、增人识、授人技的教学理念，培养学生独立思考的能力；实现课程思政教学与科学技术教学的有机融合。

三

案例教学整体设计

（一）教学设计

以课程思政与科学技术教学目标为指导，基于OBE产出导向教育的设计理念，以学生为中心、成果为导向、持续改进为过程，全面培养学生的思想素质、科学精神、专业素质、文化素养；基于科研学术型、工程理论型、技术应用型人才培养的不同特点，以及学生的个体差异，实现因材施教的个性化培养模式；贯彻“启人思，增人识，授人技”的教学理念，积极培养学生独立思考、增加知识、学习技术的能力；在交通工程专业框架、交通强国战略背景下，培养学生独立思考和工程实践的精神，以及发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，有效落实交通强国战略的思想与理念。

课程思政主要从三方面展开，一是增强学生的民族自豪感与文化自信、强化学生的交通强国发展理念、培养学生的历史责任感与使命感；二是从交通系统时空维度、复杂多样性、对立统一性等角度，培养学生的专业精神、科学素养与人文修养，理解与掌握交通设计的内涵；三是在交通强国战略背景下，培养交通工程专业的科学精神与人文素养，有效落实交通设计的思想与理念，落实美丽中国与人民满意的交通设计。三条思路相辅相成，前两条思路是第三条思路的前提与阐述，第三条思路是前两条思路的归宿，也是课程思政的宗旨。课程思政教学思路如图2所示。

图2 课程思政教学思路图

（二）教学实践

1.教学内容：

（1）交通系统的特征

交通具有历史性、普遍性、参与性、冲突性、复杂性、随机性等特点；在微观上实现和满足个体出行目的，宏观上支撑与引导社会经济发展的基础上，产生了交通安全、交通拥堵、交通污染等交通问题。城市交通系统具有通达与隔离、安全与效率、通行性与可达性、通行能力与服务水平等对立统一性的特征。通过对交通与城市交通的思考，从时空维度引导学生理解与掌握交通的内涵。

（2）交通设计的内涵

交通设计在交通设施的生命周期中处于承上启下的阶段，其设计对象是交通设施、设计内容是设施规模与构成。如图3所示，在时间维度，上承交通规划、下启交通建设与交通管理；在空间维度，交通设施是有效衔接出行起点与出行终点，是实现交通系统有效运行的物理基础。基于对交通设计内容的学习与思考，引导学生理解与掌握交通设计的内涵。

图3 交通设计的内涵

（3）交通强国战略

以交通强国战略为切入点，通过回顾我国交通运输发展历史，增强学生的民族自豪感，坚定实现交通强国战略的信心；引导学生对交通强国战略的思考，结合我国交通运输发展的历史、现状、及未来，培养学生担负从交通大国迈向交通强国的历史责任感；分析交通设计在交通强国的发展战略中所肩负的历史使命，解读交通强国的战略内涵和核心内容，引导学生深刻理解“打造世界领先、人民满意、有效支撑社会主义现代化建设”的交通强国发展理念。引导学生从宏观、中观、微观等多个层面，落实交通强国战略背景下的交通设计的思想与理念，如图4所示。在建设交通强国的战略背景下，明确学生建设交通强国的使命与责任；从多角度、多维度培养学生的专业精神与素养，以及钻研精神与拓展思维；从多个角度理解与认识交通设计的思想、理念、原则与方法等。