2025年电子信息工程学院课程思政建设工作总结
一、课程思政建设总体方案
学院在学院党委领导、课程思政教育教学指导委员会指导下，全面落实课程的课程思政建设与实施，改进课程思政案例、课程思政微课；继续收集课程思政教学元素、教学资源，建设电子信息类课程思政案例库；做好校级课程思政示范课遴选推荐；发布电子信息工程学院课程思政开展情况调查问卷了解教师情况和需求；通过教师技能竞赛优化课程思政教学方案；通过师德师风和教育家精神培训提升教师精神内涵。
二、课程思政建设具体措施
1.在每学期初召开的系副主任、研究所本科教学负责人工作交流会上传达持续开展课程思政建设的要求。
2.继续建设思政案例库，巩固一流课程、专业基础课、专业核心课的课程思政建设成果，根植专业和课程特点，挖掘提炼课程蕴含的思想价值和精神内涵，优化课程思政供给，思政元素与课程内容深度融合。
3.动员、支持课程思政建设基础较好的课程开展课程思政微课制作。
4.名师示范和指导，在课程思政建设、评比中对参评课程组、教师进行专门指导；在教学督导听课、教学资料检查等环节落实对课程思政内容的督导检查。
5.组织动员申报校级教改项目课程思政建设类项目，完成上一年度教改项目结题验收。
6.学院党委牵头发布面向全体专业课教师进行课程思政的相关调研。
7.通过师德师风和教育家精神培训提升教师精神内涵，教师发展学院分中心举办“以教育家精神引领师德师风建设”主题讲座。
8.凝练申报课程思政建设教学成果奖。
三、建设成效及推广应用
“通信原理”、“通信电子线路”等3项2024年度校级教改项目课程思政建设类项目顺利结题；“数字图像处理基础”课程思政微课建设获批2025年度校级教改项目课程思政建设类项目。“立德树人，培根铸魂深化信号处理系列课程的课程思政建设”获评2024年校级教学成果奖一等奖并申报参评北京市教学成果奖。
陈后金和李艳凤教授应邀在全国性教学研讨会做大会报告，高校做专题报告等介绍课程思政开展、教材与课程建设的理念。陈后金教授牵头成立了覆盖全国70多所高校的“信号处理系列课程虚拟教研室”，包括西部高校（新疆大学、青海大学、兰州理工大学、兰州交通大学等）、西南部高校（云南大学、贵州大学、桂林电子科技大学、四川大学、西南交通大学、成都信息工程大学等）、东部和北部大学（内蒙古科技大学、内蒙古工业大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、辽宁科技大学等），华东与华中地区高校以及京津冀地区高校，组织虚拟教研室教师开展课程建设及其教材建设，开展课程教学资源建设与共享，组织培训教师教学能力与课程思政育人能力等。
通信电子线路课程思政案例上线新华网“新华思政---全国高校课程思政教学资源服务”平台，包括学院主持建设国家级一流本科课程在内的思政教学案例，浏览量继续增加，上线课程数量和浏览量均居学校首位。“信号与系统”“电磁场电磁波”课程作为国家级示范课程在人民网“人民公开课”栏目继续引领电子信息类课程思政案例建设。
四、课程思政建设特色与创新
1.学院党委牵头课程思政开展情况调研，了解学院教师在课程思政建设和实践中的情况、问题和教师需求。学院教师积极反馈，根据反馈内容整理调查数据报告一份，针对老师反馈的诸如“案例库、教学资源等支撑不足”等集中问题和“优质案例分享与教学示范”的突出需求，后续学院党委联合学院教师发展分中心会针对性开展工作。
2.为了进一步弘扬践行教育家精神，加强教师的师德师风建设，2025年12月16日下午，电信学院党委联合学院教师发展分中心成功举办“以教育家精神引领师德师风建设”主题讲座。本次讲座特别邀请法学院教授、法学博士、莫斯科大学访问学者、北京交通大学学位委员会委员、法学院学位委员会主席、校法律顾问、校教学督导高晓莹教授主讲，学院党委刘东平书记主持讲座，近30名青年教师参与了本次活动。高晓莹教授以教育家精神的丰富内涵和时代价值为切入点，从教育家精神的丰富内涵、教育家精神的当代价值，师德师风建设的重要性、以教育家精神涵养高尚师德师风四个方面，系统阐释新时代师德师风建设的重要性，并通过剖析高校师德失范典型案例，警示违反《新时代高校教师职业行为十项准则》的高频风险领域，强调教师要筑牢师德防线，并以教育家精神涵养高尚师德师风。在互动环节，交流气氛热烈。多位青年教师对于加强师德师风建设的重要性，以及开展课程思政建设的必要性和方式方法有了新的认识，纷纷表示受益匪浅，今后将进一步加强道德修养和职业素质，努力做“经师”和“人师”的统一者，当好学生成长成才的引路人。
五、课程思政建设典型案例
“通信原理”：极化码
郭宇春 张立军
一、课程和案例的基本情况
课程名称：通信原理
授课对象：通信工程
课程性质：必修
课程简介：
《通信原理》是通信工程专业的核心课程，也是为后续专业课学习做铺垫的专业基础课。本课程系统讲述通信系统实现信息传输的基本原理。内容包括信号与噪声分析、模拟调制、模拟信号数字传输、数字信号的基带传输、频带传输和最佳接收，以及差错控制编码。培养学生的通信系统建模分析和优化设计能力，提升学生的主动学习、勇于探索的工程素质和科学精神。
教学团队戮力同心，积极建设中英文的线下课程、慕课课程、数字课程与新形态教材。经过几代任课教师的努力，本课程得到广大学生、同行、专家的好评与认可，在同类课程中具有一定的影响力和知名度。
课程获评国家级一流线下课程、北京市优质本科课程和北京市精品课程，自编教材获评北京市精品教材、“十一五、十二五高等教育规划教材”，课程教学获评北京市教学成果奖。
案例简介：
极化码能成为5G信道编码标准之一，除了其优异的性能外，与华为的积极推动亦有很大关系。该案例从极化码原理讲起，进而介绍极化码之父ErdalArikan教授的学术生涯，以及华为推动其在5G中的研发情况。
案例位于通信原理课程“差错控制编码”部分，以拓展专业内容的视角引入，做到了课程内容与时俱进，贴近工程实际，同时蕴含了科学方法论、价值观与科学精神、爱国主义与社会责任三方面的思政要素，达到了一个案例全方位引导的效果。
二、案例蕴含的思政元素分析
（一）通信原理课程思政建设路线及创新点
“通信原理”课程在思政建设总体设计中，以学生为中心，深度挖掘思政元素，强化辩证思维、培养科学素养、激发家国情怀，以为国家培养具有爱国情怀和探索精神的高素质专业人才，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程，主要创新点列举如下。
1. 课程思政建设目标明确
围绕学校人才培养总目标及专业培养目标、课程教学目标，注重知识能力与素质培养的有机融合。
2. 思政元素归纳简明扼要
课程内容丰富，应用案例广泛，课程将多种多样的思政元素，归纳为“科学方法论、科学精神、爱国主义与社会责任”三个主要方面，深入浅出，强化辩证思维、培养科学素养、激发家国情怀。
3. 思政案例设计丰富多彩
课程思政，主要体现在优秀教学案例的设计。思政案例建设要与专业知识匹配融合，两者的结合自然流畅、无缝结合，润物无声。教学团队目前已经建设了与章节知识点相对应的12个思政案例。
4. 新形态演示生动有趣
利用多媒体技术，基于原理、科研成果建立基本通信模型，用文字、图片、动画和视频画直观地反映，有利于学生理解调制解调、编码译码、信源信道等理论与应用，培养学生的科学思维方式与学以致用的工程理念。
5. 教学方法手段多种多样
根据不同的课堂，采用不同的教学手段，开展了BOPPPS、问题导向式、对比式、案例式、翻转课堂、研讨式等多种教学方法和手段。
（二）极化码蕴含的思政元素
极化码思政案例，依托第9章“差错控制编码”授课内容，案例蕴含了“科学方法论、价值观、科学精神、科学家品质、爱国主义”等思政元素，通过内容讲授将思政元素融入其中，真正做到言之有物、润物无声。
1.科学方法论
极化码编码电路是一种极富对称美感的结构，看似复杂的系统实际上只是由一个个相同的基本单元巧妙排列构成。这种排列的最大特点是，每一级的输入均是相互独立的。通过极化码结构体现的“分而治之”，“由小及大”的思想，引导学生学习科学的方法论，在探索学术时学会由小及大地去认识系统，且“不以其小而不为”，认识到只有夯实基础，方能成大事。
2.正确价值观和科学精神
极化码并不是靠某位科学家灵光一闪就诞生的，它的诞生离不开Arikan教授二十年的潜心研究，深耕信息学领域，最终提出极化码的概念。通过科学家的故事，引导学生树立正确的价值观和科学精神，不以功利主义对待学习和研究，而要脚踏实地、耕耘不辍。
3.爱国主义与社会责任
华为作为民族企业，受到国外敌对势力的技术封锁和制裁，但他们不畏困难和压力，坚持创新和研发。华为以敏锐的眼光发现极化码潜在的实用价值，并大力研发，仅用十年时间就推动将极化码纳入5G标准。以华为勇于把握时机，从容面对挑战的精神和勇气，激发学生的爱国主义精神和社会责任感。
三、案例教学整体设计
（一）教学设计
极化码是当今5G短码中控制信道的编码方案，是相对前沿的理论。课程主张与时代接轨，激发学生对前沿技术的兴趣。
在知识传授方面，介绍解极化码编译码原理，与前沿技术接轨。
在能力培养方面，通过理论学习、视频介绍、课外推荐资料多方位结合，加深学生对课程内容的理解，激发学生研究热情。从而丰富理论知识，强化分析能力。
在价值塑造方面，介绍科学家经历、企业故事，弘扬家国情怀，发扬科学精神，使学生端正学习态度，建立正确的世界观和方法论。
（二）教学实践
1.讲授极化码的基本内容，即信道合并、信道分离和信道极化。引导学生理解其中蕴含的方法论。
极化码的优势在于其高可靠性、高效性和低复杂度，其构造主要依赖于信道的极化现象。首先以BEC为例。在图1所示两个信道中，假设删除概率p为0.5，x1和x2出现传输错误的概率同样为0.5。可以知道只有x1和x2均正确传输，u1才解码成功；只有x1和x2均错误传输，u2才解码失败。
图1 信道合并
这种结构可以产生比原来更差和更好的信道，仅如图2所示的三层结构，就产生了删除率为0.9961和0.0039的信道。
图2 信道极化现象
随着码长N = 2n增大，子信道的信道容量逐渐向C(W) → 0和C(W) → 1变化。以BEC为例，如图3所示，随着码长增大，信道容量趋向于极端的子信道占比越高。利用这个现象，选择无噪信道传输信息，而另一部分的纯噪信道设置为已知比特。增大码长有利于传输信息，同样会增加编译码系统的复杂度，同时应该考虑编译码复杂度的问题。
图3 不同码长下信道极化现象
2.介绍极性码之父Arikan的学术经历，以及华在极性码实用化过程中的作用，引导学生追求科学精神，建立正确的价值观与世界观
Arikan教授原本就读于中东科技大学。由于70年代的土耳其国内政局混乱，他只得前往加州理工学院继续完成学业，随后在麻省理工学院跟随编码领域知名专家Robert G.
Gallager教授研究信息学。
Arikan教授回国后在毕尔肯大学任教，并继续埋头于信息学的研究。2007年发表关了极化码的论文，开拓出信道编码研究的新方向。极化码是迄今唯一能够被严格证明达到香农极限的信道编码方法。由于优异的性能，2016年极化码成为3GPP 5G NR
eMBB的控制信道编码标准。在这个过程中，华为功不可没。
华为凭借敏锐的眼光，很早就意识到极化码的应用潜力，并在Arikan教授研究基础上进一步展开试验和试用研究，加速了极化码的产业应用。极化码从出现到成为标准仅用了十年时间，这在通信标准历史上是非常罕见的。华为的慧眼识珠不仅成就了5G技术发展的一段佳话，更为中国赢得了5G时代的话语权。
3.介绍华为的挑战与机遇，激发学生的爱国精神与社会责任，敢于在科技发展中突破壁垒另辟蹊径
争得标准仅是华为在技术领域努力的冰山一角。实际上，华为很早就开始对5G的研发。早在2009年，华为开启5G早期研究。2011年，华为明确5G需要突破的三大应用领域——eMBB、uLRRC和mMTC，为业界指明了发展方向。2012年，华为开始做样机验证，次年完成室内样机，2015年进入大规模外场试验。
2016年有关5G的标准被确定以后，华为持续加强5G技术的研究与创新。凭借对基础科学和技术的长期投入，厚积薄发，率先突破了关键技术，实现了5G规模商用。
2018年底“孟晚舟案”发生，华为的处境急转直下。华为被美国列入“实体名单”，经历两轮制裁。多轮打压后，华为终端业务收入已大不如前，华为手机完全被卡脖子。在不利形势下，华为没有退缩妥协，而是迎头斗争，投入大量人力物力财力。在材料、光刻机等硬件领域和EDA等软件领域进行全方位攻关，极大推动了中国半导体产业快速成长。在经历5年技术封锁和打压后，华为于2023年9月推出具有划时代意义的Mate
60 pro手机，不仅有力回击了欧美的技术封锁，更提振了整个国产手机零部件产业链的信心。
对于华为来说，机遇与挑战并存。如何把握住机遇，从容应对挑战，不仅仅是华为要考虑和面对的，对于所有中国企业都是一个不可回避的问题。在这样的一个伟大的时代，做伟大的事业，成就伟大的功勋，是每一个技术工作者毕生无限的追求。作为学生，应心怀“强国有我”的雄伟抱负和远大理想。
4.提出课后拓展要求，巩固思政教育成果，增强感染力。
华为勇于自主创新，打破美国等西方国家的技术封锁，据此请同学们开展调研，并提交报告。
（三）教学反思
1.密切结合专业知识，恰当引入思政主题。差错控制编码是通信原理中的重要环节，极化码作为新兴的差错控制编码技术，为5G标准采用。极化码作为课程的补充内容，可开拓学生视野，贴近工程实际。在拓展专业内容的同时，要做好铺垫，从经典编码方案与近香农限编码的角度入手，避免“硬融入”的窘境。授课时要结合专业内容与时政，平滑过渡。
2.强调内容理解，切忌生硬。课程内容本身是丰富多彩的，在讲授时涉及其他科目的知识时应及时梳理。极化码属于通信原理中纠错编码的范畴，本身还涉及到信息论的诸多内容，要求学生有宽阔的知识面和融会贯通的领悟力。如何生动讲好思政故事，在与课堂专业内容紧密结合的前提下，充分传达其中蕴含的精神，这对教师的授课能力提出了新的要求。
3.注重引导，提供足够的课外延伸资料。极化码属于拓宽学生知识面的内容，如果没有特别关注5G发展，一般的学生并不了解其基本理论与具体实施方法。当课程思政涉及到新的专业知识时，不妨给出文献、网络视频等资料，在激发学生兴趣的同时，为他们提供课下自行深入探索的资源与途径，这样一来，既受到心灵的涤荡，又增强专业素养，可谓一举两得。
六、工作反思
1.教师课程思政育人意识和能力需要进一步提升。
2.教师课程思政培训资源需要不断挖掘，教师课程思政运用效果需要持续观察。
3.充分利用好教师发展学院分中心资源开展相关工作。
4.继续做好课程思政示范课程的建设和培育工作。
5.在青年教学基本功比赛、各类教学技能竞赛中，加强对课程思政元素的挖掘和有机融入。