2025年度网络空间安全学院课程思政建设工作总结
2025年，网安学院深入贯彻落实习近平总书记关于教育、网络安全和信息化工作的重要论述，严格按照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》及学校关于课程思政建设的统一部署，立足网络空间安全学科前沿，对标国家网络安全战略需求和行业发展趋势，构建“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的课程思政育人体系。核心目标在于打破专业教育与思政教育的壁垒，实现思政元素与专业教学的有机融合，通过系统建设培育一支兼具专业素养与思政育人能力的教师队伍，培育一批特色鲜明的课程思政示范载体，形成科学规范的课程思政建设机制，全面提升学生的政治素养、家国情怀、职业伦理和社会责任感，培养拥护党的领导、热爱祖国、甘于奉献的高素质网络空间安全人才。
1. 修订教学大纲，完善教学内容
以2025版培养方案修订为契机，组织全院教师开展课程教学大纲修订工作，明确要求每门课程必须结合专业特点，精准挖掘思政元素，科学设定思政教育目标，合理规划思政内容与对应案例，确保思政元素与教学内容有机融合，全年完成33门课程教学大纲的修订工作，为课程思政教学实施提供了坚实依据。
2. 推动课程思政教改项目建设
学院始终将课程思政建设作为教学核心工作，建立课程思政专项教改项目培育机制，加大对相关项目的支持力度。组织开展2024年立项院级课程思政教改项目结题评审工作，深入挖掘蕴含网络安全与保密特色的课程思政元素，凝练出具有推广价值的课程思政建设案例，有效推动了学院课程思政建设的系统化、规范化发展。
3. 加强培育选树典型
建立健全课程思政典型培育与选树机制，鼓励教师积极参与课程思政相关评选活动。通过院内初选、专家指导等方式，重点培育课程思政示范课程、优秀教改项目等，聚焦教师思政教育能力提升，为教师搭建展示与交流的平台，在全院营造积极参与课程思政建设的良好氛围。
1.“计算机组成原理”“软件安全分析与应用”“专业实习与实训”“人工智能安全”4门课程获批2025年校级教学建设与改革项目立项的课程思政类建设。
2.“国家安全教育”课程团队制作的《国家安全背景下的高校大学生网络安全意识提升》教学资源成功入选《国家安全教育大学生读本》“精彩一课”展示交流活动第一批展示交流作品，该教学资源将在全国高校教师网络培训中心、中国大学生在线公开展示，供国家安全教育一线教师观摩交流。
1.立足学科特色，打造网安育人品牌
紧扣网络空间安全学科与国家安全紧密关联的特色，将总体国家安全观教育贯穿人才培养全过程。通过“理论+实践+案例”的模式，组织学生参与网络安全实践项目、竞赛、实习等活动，让学生在实践中锻炼专业能力，同时培养学生的团队协作精神、创新精神和社会责任感。
2. 创新实践载体，推动“场景化+沉浸式”思政教育
突破传统课堂教学模式，依托学院网络安全实训中心，构建“场景化+沉浸式”思政实践平台。通过实训项目让学生在模拟实战中体会网络安全工作者的责任担当；积极整合校企资源，组织学生到网安和保密行业相关单位参观实习，构建多方协同的课程思政育人机制。
立足自主创新，打造安全可信网络环境
一、案例简介
本文以《信息安全概论》课程中第五章“可信计算技术”内容为例，展示本课程的思政教学特色。课程思政建设的目标有以下三点：
（1） 认同社会主义核心价值观，培养深厚的家国精神和民族自豪感；
（2） 树立严谨求实创新的科学态度，具有大局意识、团队意识；
（3） 建立遵纪守法、崇德向善的做人准则。
二、案例蕴含的思政元素分析
要想真正重视课程中思政教学，将思政元素真正和专业知识有机融合，则必须从整体上设计课程，构建一个完整的蕴含思政元素的课程体系。修订教学大纲以体现思政目标。明确把开展课程思政建设加入《信息安全概论》教学任务中，使课程教学体现明确的思政目标，并且把思政目标和毕业要求的指标结合起来。严格遵循习近平总书记与北大师生座谈时曾要求广大师生做到“明大德、守公德、严私德”的框架，结合信息安全概论课程性质和授课对象，本课程的思政特色元素主要体现在国家、工作和个人3个层面的3种意识，如图1 所示。
图1《信息安全概论》课程思政元素
在国家层面，学生要具备顾全大局的责任意识，培养学生的担当精神；在工作层面，学生不能仅局限于所学专业，应该多与其他领域的专家学者沟通交流，取长补短，因此需要培养学生联络各方的沟通意识；而就学生个人而言，网络空间安全是一个交叉学科，涉及保密、计算机、信息、管理、法律等多个学科和专业，因此需要学生具备兼通文理的学习意识。
三、案例教学整体设计
（一）教学设计
课程教学中让学生体验发现问题、解决问题的成就感；培养团结合作、实事求是的意识；学习科学家敢于求实创新的意志品质；培养学生对新知识的探索精神和独立思考的意识。适当补充课外阅读资料，设计涵盖德育价值的教学过程。目前的教学内容和课件主要围绕教材理论教学。在课程思政的需求下，需要根据课程思政地图，形成融入思政元素的教学资源。教学中可以采用案例教学和热点问题分析讨论教学来嵌入思政元素。
（二）教学实践
本文以《信息安全概论》教材中的第五章“可信计算技术”内容为例，展示本课程的思政教学特色。通过讲解我国自主知识产权的可信计算技术，讨论如何摆脱被人“卡脖子”，实现芯片、整机、操作系统、数据库等基础软硬件的产品及供应链安全可信，要扭转这种被动局面，必须放弃跟随仿造的技术路线，引发同学们坚持自立自强创新发展的意识，用主动免疫可信计算开创安全可信产业新生态。
本课程以课堂讲授为主，辅以院士大讲堂、课堂讨论、调查问卷等形式。
1.提升教师课程思政教学能力
部分教师课程思政融入能力有待进一步提升，今后将加强教师培训和研讨，深入挖掘课程中蕴含的思政资源，灵活融入教学环节。
2.推进课程思政案例库建设
持续推进课程思政案例库的建设，丰富数量和类型，打造更多具有示范意义的课程思政优秀案例，推动课程建设水平整体提升。