2025年度语言与传播学院课程思政建设工作总结

一、课程思政建设总体方案

1.“课程思政”建设总体目标：

构建全方位大思政教育体系，使显性教育和隐性教育相互融通，既发挥思政政治理论课在社会主义核心价值观教育中的核心作用，又结合通识教育和专业课程的育人功能，全面加强学院思政工作，实现“立德树人”的教育目标，形成多学科优质师资协同育人良好局面，促进学院人才培养能力全面提升。

2. “课程思政”建设工作基本原则：

第一遵循教育规律：遵循思想政治工作规律、学生身心发展规律和教育教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进“课程思政”建设的科学性、系统性、高效性。第二发挥教师主体作用加强教师“课程思政”意识培养，提高教师将思想政治教育融入课程的教学能力，充分发挥教师课程育人的主体作用，保障教师有效开展“课程思政”建设工作。第三注重改革创新引导教师充分利用现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，改革教学方法，创新教学手段，拓展思政教育与专业教育的融入渠道。

二、课程思政建设具体措施

1.修订教学大纲完善教学内容

根据专业人才培养方案，制定详细的课程思政教学大纲，明确每门课程思政教育的教学目标、内容、方法等，构建完善的课程思政体系。编写课程教学大纲时，将所有的课程进行课程目标修订，增加课程思政目标。要求每门课程的课程思政目标能够结合课程内容进行制定。并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，完善教学内容，将“思政元素”纳入课件与教案并在课堂中讲授，有机融入课程教学。

2.创新并优化课程教学设计

课程思政建设的基础在课程，关键在思政元素的高水准融入。好的课程建设是发挥课程思政功能的基础。尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理，修订课程教学大纲，合理设计“课程思政”“专业思政”相关内容，把爱国情怀、法制意识、文化自信、社会责任、新闻伦理等经典案例和创新创业教育案例融入教学设计。鼓励教师采用多种教学方法，如案例教学与情景模拟等，引导学生积极参与课堂讨论，增强学生对课程思政内容的理解和认同、将思政理论研究和实践探索相结合，不断总结经验教训，推动课程思政建设的持续改进和完善、深入研究各门课程的思政元素，将专业知识与思政教育有机融合，提高课程思政的针对性和实效性。

3.精准提升教师教学能力

通过教学观摩、教学竞赛、教学研讨等活动，提升“课程思政”教学能力。组织青年教师听课学习，参加“课程思政”相关各类培训，提高教师对课程思政的认识和理解，明确课程思政的目标和任务。安排院级督导听课督查，保证“课程思政”落地生根，在课程评价标准、教学比赛、课堂优秀教学奖评比的制定中设置“课程思政”的观测点。

4.建设标杆课程、专业，树立典型示范

加强组织引导，树立典型示范。强化任课教师的思政意识，引导广大教师用好课堂讲坛，用自己的行动倡导社会主义核心价值观。建立全员育人、全方位育人的课堂教学管理体系。做好典型引领工作、各系部推荐一到两门课程，开展课程思政建设试点，挖掘育人典型案例，对育人效果显著的教师及事迹做好宣传推广工作。制定“课程思政”示范课程评价标准（课件教案、大纲、成果案例及学生反馈等），开展示范课程遴选活动，打造标杆课程，发挥引领作用。明确团队教师的选拔要求和育人责任，建立团队教师的培养机制、运作机制和协调机制，不断增强团队整体教学能力，发挥团队示范作用。

三、建设成效及推广应用

（一）课程思政教改成果

2025年度语言与传播学院共计九项校级思政课程与课程思政建设类教改项目顺利结项：

张潇潇老师的《Introduction to Communication and Media Literacy II（传播与媒介素养导论）》课程思政建设以本校英文专业课为例深入剖析。开发了五大类特色思政案例库，涵盖国际传播视野下的马新观解读、国际舆论场认知、新闻伦理规范等方面，增强课程趣味性与实践性。建立 “以学生为中心” 的课程思政效果评价机制并初步应用，从多维度、全过程评估教学效果，根据反馈优化教学策略，助力提升教学质量，为培养具备高度媒介素养和坚定马克思主义新闻观的人才提供有力支持 。

张瑾老师的“法语二外”课程思政建设以课程思政为核心对“法语二外”系列课程进行了全教学流程设计提升教育效果，基于课程思政内容从教学目标、内容、方式方法、评价等五个方面进行了全方位设计，有利于增强课程教学的科学性和有效性。

万文菁老师的“进出口实务”课程思政建设中所建立的八个课程思政案例，采用产出导向法，以专业知识为抓手，辅以相应的阅读、视听说材料，学生在产出任务当中自然内化思政元素。
王田老师的“媒介经营与管理”课程思政建设围绕两大主题推进课程思政建设。一是引导学生树立 “坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一” 的正确媒介经营管理价值观念；二是促使学生深入社会实践、聚焦现实问题，以专业知识服务国家战略部署与业界问题解决。

谢珊娜老师的“葡萄牙语国家国别研究导论“课程思政建设旨在通过课程教学内容、教学方法改革，将课程思政元素融入教学实践中，构建系统化的课程思政体系，提升学生的跨文化理解力、全球化视野以及全球竞争力，提高学生社会责任感，培养学生人文情怀。

冯蕾老师的“大学英语预科课程Ⅰ、Ⅱ”课程思政建设首次尝试将少数民族教学、课程思政政和英语教学结合。我国高校少数民族预科生具有独特的特点，在预科班阶段，学生们更需要在有限的课堂教学时间，树立正确的价值观。因此，政治导向显得尤为重要。项目组教师将思想政治教育进课堂工作细化为四个方面：第一，为学生建立正确的人生观、世界观和价值观；第二，培养学生具备良好的表达能力和团队协作能力；第三，协助学生获得终身学习和自主学习的能力；第四，帮助学生在学习的过程中，拥有国际视野和跨文化交流能力。

姜玉珍老师的“公共英语”课程思政建设建立公共英语课程群思政体系，建设课程思政校本教学资源，提供公共英语课程群各模块课程思政典型案例，着力培养和提升学生的家国情怀、国际视野、国际胜任力、科学家精神、卓越工程师品质等核心素质，并形成可供借鉴的经验、成果和模式，促进课程思政资源整合与共享，起到示范辐射作用。已经初步建设包括将近40个课程思政典型案例的案例库，提供5个典型案例，并已在公共英语部各课程组间共享。

陈娴老师的“商务用途英语”课程思政建设教学团队成员还以第五单元思政方案为材料，参加了第二届北京市高校思政教学大赛，获得第一名，并通过虚拟教研室主办的研讨会，受邀参加高教学会大英分会理事全会等，在全市范围内进行经验分享。
章睿君老师的“大学英语”课程思政建设详细论述了如何在大学英语的课文中挖掘思政元素，以戏剧情境式教学的理论和实践为依据，充分挖掘戏剧情境式教学的思政功用，致力于发现与融合大学英语课程戏剧元素和思政元素，通过应用具身认知理论和具身表演实践，探索戏剧情境式 教学实现大学英语课程思政路径，实现课程教学与课程思想政治教育的有机融合，通过教育戏剧实现对思想政治教育与价值的引领，通过课堂深 层资源的适度开发和有效利用，促进预定教学目标的高效达成，使学生在接受专业知识的同时在思想政治方面得到真正意义上的提升。

（二）课程思政新立项目

2025年度语言与传播学院共有四项课程思政建设项目纳入北京交通大学本研教学改革项目：

李冰老师的“国际传播理论与实务”课程思政建设将建成国内首个以“中国高铁国际传播”为主题的课程思政案例库。覆盖5个核心案例及辅助案例若干。

同时形成“理论-实训-思政”三位一体课程大纲，并完成案例库线上建设。

张奎老师的“数字营销”课程思政建设探索“交通行业特色资源/中华优秀传统文化+数字营销教学案例研讨”的课程思政创新模式，强调“数字营销+人文价值+交通特色”的教育理念，展现数字营销案例的“优秀传统文化”本色，诸如借助于“二十四节气”“新能源汽车”相关的数字营销传播现象，引导学生思考其中蕴含的中华优秀传统文化的思想观念、审美风尚、制度成果等价值，理解汽车交通行业营销“故事”背后的中国骄傲，从而促进树立正确的社会主义核心价值观，在寓教于乐中增强对中华文明的向心力和“交通强国”的认同感。
刘竹林老师的语言文化类课程思政建设贯通课程边界，构建本研一体化培养体系。突破传统课程、年级壁垒，打造“语言技能-文化研究-价值思辨”三维贯通的课程链，建立学术共同体。通过《阅读与思辨》、《西方文明史导论》、《学术写作与研究方法》等特色课程，实现教学资源共享与研究能力衔接。形成“语言解码-价值编码”的学术闭环，使价值引领贯穿人才培养全过程；超越文本解析，实现人本化价值培育转型。创新“文本为媒、育人为魂”的教学范式，将静态文本转化为价值生成载体。通过在不同课程中创设“中西文化对话”情境教学模块，引导学生在《哈姆雷特》复仇伦理辨析中理解法治精神，在《论语》当代阐释中体悟文化自信。开发“价值观成长档案”等工具，记录学生从文本分析到价值觉醒的认知轨迹，真正实现从“文本教学”向“人本教学”的质变升级。

张奎老师的《文化产业研究》课程思政示范课程建设项目引导学生关注中国特色的文化产业经营管理实践，洞察社会主义先进文化发展的政策环境态势，自觉将专业学习、个人发展和国家文化传媒事业的发展战略联系起来；以马克思主义理论引导树立正确的文化产业经营管理价值观念，培养学生的社会主义核心价值观，不断增强文化自信自强；推动讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，增强中华文明传播力影响力。

（三）课程思政相关教改论文发表

2024年度语言与传播学院共三篇思政课程与课程思政建设类论文被北京交通大学2024年教改论文集收录：程瑾涛《课程思政背景下的理工科院校科技英语课程教学改革探索》、马莉《<西方文明史>课程思政教改探索》、万文菁《基于产出导向法的商务英语课程思政教学设计与评价研究》

（四）获2025年外研社教学之星大赛——课程思政案例专项赛多项奖项

在2025年外研社“教学之星”大赛：课程思政案例专项赛中，许杰、杜可心荣获“特等奖”，万文菁获“一等奖”，刘路薇、王敏获“二等奖”，程霞获“三等奖”。语传学院公共英语教学部始终坚持以立德树人为根本，积极推进有组织、系统化的教研活动。通过常态化开展教学研讨、定期举办教学创新工作坊等举措，持续聚焦教育高质量发展，强化“以赛促教、以赛促研”机制，不断提升教师教学能力和团队协作水平，为培养具有国际竞争力的人才提供了坚实支撑。

（五）课程思政建设的常态化实践

传播学系教师党支部成功举办第四期 “课程思政铸魂，强国有我担当”主题学习活动。活动围绕“AI如何融入课程思政与教学创新”这个话题展开。黄彪文副教授作为主讲老师，分享了在《新媒体概论》《新媒体素养》等课程中的实践探索。他指出，人工智能的快速发展既为教学科研提供了新工具，也对传统教学模式提出了新挑战。他从四个维度介绍了创新教学实践：一是“把学生的目标当目标”，不预设课程目标，注重个性化学习需求；二是“变教学为共创”，师生一起学习AI，玩转AI；三是“变共创为产出”，把课堂学习应用到新媒体账号运营中，以实际场景来检验能力水平；四是“在产出中融合思政”，实现课程思政的有机融合和价值观引领。他以《新媒体素养》课程为例，展示了如何将AI素养融入教学，将传统资源转化为伴学知识库，并通过班级新媒体账号运营，让学生在实战中掌握技能，提升综合素养，培育正确价值观念。

四、课程思政建设特色与创新

1.承办第十六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语组）北京赛区复赛、决赛暨颁奖典礼

本次教学大赛是由北京市教育委员会高等教育处作为指导单位，北京市高等教育学会、上海外语教育出版社主办，北京市高等教育学会大学英语研究分会、北京高校大学英语教育发展中心协办，北京交通大学承办。为充分发挥教学竞赛的示范引领作用，以赛促教、以赛促研，公共英语教学部高度重视、精心组织，选派优秀教师参赛。我校教师雷瑜（综合组）、李良会（视听说组）经过激烈角逐，凭借扎实的教学功底、创新的教学设计和自然的思政融入，在复赛和决赛中脱颖而出，分别荣获大学英语综合组、视听说组二等奖。

2.举办“习近平新时代中国特色社会主义思想对外传播”论坛，举行“习近平新时代中国特色社会主义思想微课程平台”上线揭牌仪式。
“传习微课平台”是为深入贯彻落实党中央关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，探索数字智能时代习近平新时代社会主义特色思想有效传播。同时也是《北京交通大学本科生思想政治理论课改革方案》的重要组成部分。旨在作为思政课第一课堂的有效延伸和补充，适应当前学生碎片化获取知识和短视频浏览的特点探索出数字智能时代思政课程网络空间阵地建设有效路径。

平台共分5种内容类型：“思想微解读”“中国成就”“典型人物”“国家重大举措和热点解读”“身边榜样故事”。并且按照“思想解读与中国实践”“科学体系”“组合创新”三大模块，目前共计1600条短视频资源库；“传习微课堂”平台经过近半年建设和初步试用取得显著成效。学生完播率94.44% ，探索了一条“实体化组织保障、资源储备丰富、平台支撑有力、运营维护常态化”的思政课改革路径。

3.《学术英语写作》获批第三批国家级一流本科课程线下一流课程
《学术英语写作》课程是我校基础能力教育平台语言能力模块中的一门四级选修课程，课程内容为学术资源检索、学术语篇评析、学术写作基础知识、学术论文结构、要素与规范、学术交流技巧、学术写作诚信与伦理等。课件遵循交际教学法，实施BOPPPS教学模式，以案例教学为特色，为学校理工科为主的学生构建学术知识、写作技能、思辨能力和跨文化交际“四位一体”的学术成长体系。

课程是校一流课程、校课程思政示范课，4个案例入选校课程思政案例库。课程团队是国家级虚拟教研室团队，建设了校学术英语写作中心，是校“三育人”先进集体主要成员，在省部级讲课比赛中4次获奖，主讲国家精品资源共享课（网络）1门，指导学生参加全国大学生英语竞赛，获优秀指导教师称号。

五、课程思政建设典型案例

一、课程和案例的基本情况

课程名称：法语二外

授课对象：英语专业

课程性质：专业选修课

课程简介：本课程属于专业选修课，开设于一年级春季学期至三年级秋季学期，周学时为4。本课程主要通过语音、语法和词汇三个发面的语言基础训练与课文讲解分析，使学生掌握法语基础知识，具备听、说、读、写的基本语言技能和一定的交际能力。学会法语学习方法，扩充法语词汇量和熟悉法语常用句型，使其具备初步的自学能力，基本的口头与书面表达能力，提高学生学习自主性，为进入更高级阶段的学习打下扎实基础。

案例简介：第1课属于教材《简明法语教程》的语音部分。本课分为语音知识、语言交际、语言文化三部分内容。第一部分语音知识主要学习26个法文字母读音、重点元音和辅音的发音规则。讲解此部分时，引入同学们身边的法语，让学生们产生最直观的感受，其实法语距离生活并不遥远。在语言交际方面能够恰当掌握法语的八个不同人称代词、动词“是”的变位以及重点疑问代词及疑问副词，帮助学生就人、地点进行提问，同时完成自我介绍。语言文化部分重点介绍巴黎的历史文化景点、中国的文化元素在法国，培育学生的文化自信。三个层面构建了完成的知识结构。在三部分的讲解中，均安排练习以促进学生对知识的掌握。本课教学安排为4学时。

二、案例蕴含的思政元素分析

1. 课程思政元素： 本课程思政元素融汇于语音知识、语言交际、语言文化三部分，始终贯穿教学的每一个环节，让学生在外语学习的同时，能够了解身边的法国元素暨法国文化在中国以及中国文化在法国。树立学生的文化自信。此外，在增强学生文化自信的同时，培育学生的国际视野，拥有全球胸怀，努力做到促进世界文化融合。

2. 教学改革创新点：首先，从北京的生活细节出发，观察周围的法语及法国元素，让学生们意识到生活处处有法语，同时不断培养学生的细节、观察意识，引起学生兴趣，让课程思政润物无声，但又深入人心。

其次，切换回传统的建筑、文学、艺术，让同学们畅所欲言，说出自己知道的中国文化元素在法国以及法国文化元素在中国，培育学生的国际视野，拥有全球胸怀，努力做到促进世界文化融合。让学生深刻理解文化交流与影响是双向且深远的。这种交流不仅丰富了各自的文化内涵，也促进了两国人民之间的理解和友谊。在未来，随着全球化的深入发展，中法两国之间的文化交流与合作将继续加强，为世界文化的繁荣与发展做出更大的贡献。

三、案例教学整体设计（不少于1500字）

（一）教学设计

1. 感受法语在身边：从生活细节出发，观察周围的法语及法国元素，培养观察能力。此外，让学生欣赏北京奥运会开幕式上的法语，引起学生的兴趣。

2. 培养全球视野：让学生们说出所熟知的与中法相关的建筑、文学、艺术代表，说出自己知道的中国文化元素在法国以及法国文化元素在中国，培育学生的国际视野，拥有全球胸怀，努力做到促进世界文化融合。

（二）教学实践

表 1

课程	Leçon 1Connaître la France	预计学时	4
教学目的	学习第1课的语法及课文，以达到： 语音技能目标：掌握26个法语字母、/a/ /i/ /ε/ /u/发音。 交际能力目标：就人、地点进行提问，同时完成自我介绍。 文化知识目标：中国文化元素在法国以及法国文化元素在中国。
教学安排	课前准备： 要求学生课前预习法文语音知识。 课堂讲授： 讲解法文26个法语字母、/a/ /i/ /ε/ /u/发音； 讲练结合，同时学习自我介绍。通过练习加深学生对语音知识的掌握。 课后巩固： 完成课后相关练习，进一步巩固基础知识的掌握。
教学重点	语音知识、感受中法文化的相互影响
教学难点	识记法文人称代词以及元音发音
针对措施	1. 教学内容安排 教师通过说出身边真实存在的法文广告、品牌，以及北京冬奥会开幕式的三语播报激发学生的学习兴趣；同时语言交际能力训练侧重让学生在真实的情景中体会到语言知识在实际当中的应用，在实际对话中学习，在实际对话中发现问题，能够提高学生对知识掌握的效率。 2. 教学手段 教学演示：利用多媒体手段，以音频的使用方法配以板书详细讲解语法知识，增加场景对话训练，重现真实情景。
教学方法	任务教学法： 引入课程思政元素，观看北京奥运会开幕式，让学生感受并模仿法文的语音。加深对语言的第一印象。 BOPPPS教学法： 遵循导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结的结构有效组织课堂。 引导学生将已经学习过的较为陌生的语言知识转化为具体的实践任务，有助于学生陌生语言的体会，帮助学生入门。 多媒体教学法： 从多媒体教学手段中直接呈现中国文化在法国以及法国文化在中国，直观的培养学生中法文化交流，感受中法文化交流成果。
教学过程	1.课堂导入：Première connaissance du français初识法语 1.1 Faire parler le français dans l’entourage.让学生讲述身边、认识的法语 Bonjour...... Salut...... 1.2 Montrer les photos des boulangerie en Chine.观察以下照片 PARIS BAGUETTETOUS LES JOURS 1.3 Montrer les marques françaises.认识以下法国品牌吗？ Conclusion：Le français existe dans notre vie quotidienne. 结论：法语无处不在 1.4 Écoutez les langues différentes selon les Jeux Olympiques.观看2022年北京奥运会开幕式，感受中、法、英三语种播报，体会语言的不同魅力 2. 课程展开Déroulement 2.1 Écoutez et lisez pour la première fois听录音并进行第一遍模仿 2.2 Éoutez et observez la prononciation des alphabets.观察颜色相同的字母的共同点 2.3 Divisez les étudiants en quatre groupes et répétez-les.将学生分成四组，每组7人，并以小组为单位重复诵读练习 3. 语音知识学习Connaissances phonétiques. 3.1 L’apprentissage des voyelles. 元音学习 /a/舌头平放在口中，舌尖抵下齿，双唇微微向后缩，唇形椭圆,比汉语发音靠前，肌肉更紧张。 1. a , à , â 2. e在mm前 ta, taxi, là, âme, pâte femme /i/舌尖抵下齿，舌前部向上抬起，嘴唇扁平，开口极小，法语的发音比中文更紧张。 1. i , î , ï 2. y，且y的前后为辅音 il, île, naïf type, style, lycée /ε/ 舌尖抵下齿，舌前部略抬起，开口度略小于/a/ 1. e在闭音节中 2. è, ê, 3. ei, ai, aî 4. et在词尾 sel, mère, fête Pleine, lait, maître, effet /u/舌向后缩，舌前部下降，后部向软腭抬起，双唇突出成圆形，开口度小。 1. Ou，où，oû fou, où, coût 3.2Les principes de la prononciation générale 发音规则 3.3 Pour aller plus loin--Exercices 完成书中语音部分对应练习 4.提问与自我介绍Savoirparler--interroger une personne et se présenter 4.1 connaître les pronoms personnels français 初识人称代词 4.2 Connaître la conjugaison du verbe être初识动词变位是 4.3 Savoir parler--remplacer les mots pour l’interrogation. 说一说—替换练习 5. 你认识法国吗？Connaissez-vous la France ? 5.1Regardez la carte de France et dites les villes que vous connaissez. 观察法国地图，说出你认识的城市 5.2 Épeler les noms des villes célèvres.用法文拼读出著名的城市 5.3 Connaissez-vous les monuments de Paris? 你认识巴黎的名胜古迹吗？他们和中国有联系吗？ 课程思政元素： 卢浮宫的金字塔是由美籍华人建筑师贝聿铭设计的。他在1983年因这一设计获得了普利策建筑奖（即普利兹克奖），该设计也被认为是现代建筑艺术的佳作。 凡尔赛宫、路易十四、中国：路易十四与中国的关系主要体现在文化交流和相互影响。中国悠久的历史文化、皇帝的至尊地位、皇宫建筑的宏伟辉煌以及宫廷威严的礼仪制度，都对他产生了深远的影响。路易十四兴建豪华宫殿，并借鉴了中国的建筑风格。凡尔赛宫中装饰了大量来自中国的贵重瓷器、漆器、绸缎等奢侈品。1670年，他还在凡尔赛宫中为妃子蒙特斯潘夫人建了一座名叫“瓷园”的中国宫。路易十四对中国文化的喜好使法国兴起了中国热。在宫廷的带动下，上至王室贵戚下至市井平民，都对中国的东西着了迷，从瓷器、丝绸、漆器、家具到茶叶、扇子、轿子等。以中国为主题的假面舞会和茶会在上流社会盛行，中国游记成为绅士和淑女的时髦读物。中国的花鸟、人物、风景画等元素也出现在刺绣挂毯、壁纸、瓷器和家具上，中国式的园林建筑也开始流行。这股热风又从法国吹向欧洲各国，形成了一股席卷欧洲社会的中国风。 法国的汉学家： 高本汉 谢和耐 总结：法国文化在中国与中国文化在法国的交流与影响是双向且深远的，文学艺术、生活方式、建筑等各方面，因此不断提升学生对于中法文化交流的认识能够促进学生培养宽阔的国际视野。
课外作业	个人作业：（笔语练习）（语言技能及交际能力训练） 1.识记法语26个字母的发音。 小组作业：（口语练习） 1. 和小组内同学一起梳理中法文化交流的生动案例 2. 和小组同学完成自我介绍对话
教学后记

（三）教学反思

通过北京冬奥会、身边的法语广告等生活而鲜活的例子高效地吸引了学生的注意力。因此，大大提高了学生的自主学习兴趣和能力。同时，中法文化交流的知识性补充有效开拓了学生的视野，从路易十四、卢浮宫、到法国汉学家，这一切较为丰富的文化知识补充让学生打开了关于中法人文交流的新视野，同时建立了中法历史文化交流的世界版图，为培养学生的开放性奠定了良好的基础。同时在课程思政的开展中，更应注重将其应用在语言技能层面，让学生的简单自我介绍融入更多课程思政元素。树立民族自尊心、自信心。

六、工作反思

回望2025年的课程思政建设工作，学院从指导思想、价值理念、文化素养、职业特点等多方面挖掘课程内在思政元素，但在实际教学中，部分教师对课程思政的理解不够深入，缺乏将思政教育有效融入专业教学的技巧和方法，导致在教学过程中思政元素的融入显得生硬、牵强。另外在课程思政评价实施方面，评价反馈机制不够完善，影响课程思政教学的持续改进和提升。
2026 年，学院将进一步深化课程思政元素的挖掘工作，组织专业教师与思政教师开展联合教研活动，共同探讨专业知识与思政元素的融合点。通过开展专题研讨、案例分析等活动，引导教师深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，将其与专业知识进行精准融合，实现思政教育与专业教学的无缝对接。

学院将继续加大教师培训和队伍建设的力度，制定个性化的教师培训方案，根据教师的不同需求和水平，开展有针对性的培训活动。邀请课程思政领域的专家学者进行讲座和指导，组织教师参加各类课程思政教学研讨和培训活动，提升教师的思政素养和教学能力。同时，建立教师帮扶机制，通过以老带新、结对帮扶等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高课程思政教学水平。

学院将进一步完善课程思政教学评价体系，优化评价指标，提高指标的量化程度，确保评价结果的客观性和公正性。建立多元化的评价主体，除了学生评价、教师自评和同行评价外，还将引入企业专家、社会人士等参与评价，从不同角度对课程思政教学效果进行评价。