以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神。紧密围绕学校双一流建设、培养一流大学生为目标，充分发挥体育教育在立德树人、全面推进素质教育中的作用。通过挖掘体育课程蕴含的历史、精神、品质等思政元素，在课程教学体系中做好“以体育人”的教学设计，将体育育人功能、价值引领作用贯穿到教学大纲、教案等教学文件中，精心设计教学过程的各个环节，将社会主义核心价值观贯穿于课堂教学的全过程，探索富有成效的体育“课程思政”教学模式，引导学生养成运动习惯、掌握运动技能、发展健全人格、弘扬体育精神，帮助学生在体育活动中“享受乐趣、增强体质、健全人格和锤炼意志”。
二、课程思政建设具体措施
1.贯彻学校2024年本科教学重点工作部署会议精神，完善五育并举培养体系，强化大思政育人格局。开展2024年体育教师思想政治和师德师风专题教育，持续深入地学习新时代高校教师职业行为十项准则，将师德师风要求谨记于心，不断提升思想意识，严格规范自身行为，在“知准则、守底线”的基础上涵养高尚师德，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
2.积极探索体育思政育人新路径和方法，把课程思政建设举措落实到体育教育教学的每一次课。组织教师参加首都高等学校体育思政大讲堂暨京津冀“高校体育课程思政建设”论坛，在体育课程思政教学案例评比中，赵暘《男子排球》课程获一等奖，太玉《跆拳道》课程和杨亚丹《武术》课程获二等奖，郭晓培《羽毛球》课程和周艳茹《体育舞蹈》课程获三等奖。入选优秀案例由北京工业大学出版社出版《首都高等学校体育课程思政》教材。
3.参照《高等学校课程思政建设指导纲要》，继续修订完善全部44门体育课程的（课程思政版）教学大纲。将课程思政放到教学工作重点范畴，引导体育老师注重将课程思政融于体育教学，课堂上不仅要传授体育技能，更要与思想政治相互融合。充分发挥课程思政育人功能，促进学校“三全育人”大思政格局的形成。
三、建设成效及推广应用
1.结合体育课程的特点、学生的特点，积极寻找思政教育元素，在教学内容中设计了多个突出思政教学目标的知识点，对学生进行潜移默化的教育。坚持的基本原则，包括实事求是原则、因材施教原则、身心协调发展原则、知识技能并重原则等。在教学设计中，坚持灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、显性教育与隐性教育相结合，除了直接对学生进行公开的体育价值引领和道德教育，更注重引导学生在体育知识的学习过程中，实现体育教学与思想政治教育的同向同行。
2.建立完善的体育课程思政教学效果评价体系是“体育课程思政”体现育人效果的重要量化指标之一，是其可持续发展的关键源泉和动力。“体育课程思政”育人效果评价系统的聚焦点和着力点，应该分为理论认同、感情认同、实践认同几个不同的层次，应该包括师与生、教与学、学与用、知与行等多个环节，课堂反馈与课后反馈，教师反馈与学生反馈，成绩反馈与数据反馈等多个方面。多数大学生认同体育课程思政教育能够促进大学生的爱国主义精神、集体荣誉感、凝聚力以及协同合作能力的养成。
四、课程思政建设特色与创新
1.明确教学目标
在体育教学活动中对大学生进行思想政治教育需要树立体育教学过程的价值观目标。也就是说，在进行体育教学时，要有意识地将爱国主义精神、竞争意识、合作精神、规则意识培育、意志品质塑造等作为体育教学的目标，有意识地培养大学生的思想品质，实现体育在大学生思想政治教育中的作用。
2.深化教学内容
课堂教学内容的选择对完成教学目标、实现教育期待起着尤为关键的作用。在没有对教学内容进行统一规定的背景下，优先选择那些符合学校与学生实际情况、能够激发学生的体育学习兴趣、能够帮助学生深层次理解体育的思想政治教育作用的教学内容就变得十分必要。体育教师需要根据学生的情况，自主选择更加适合的教学项目，并对这一项目背后所蕴藏的思想性进行正确的积极的引导。
3.优化教学方法
在体育教学方法中，奖罚分明，将鼓励与批评相结合是值得运用的教学方法之一。奖罚分明是教育教学过程中采取的重要手段，既要对值得表扬的精神品质进行及时有效的表扬，为其他学生树立榜样，也要对一些不符合社会规范的行为进行适时地教育批评，表明立场，分析利害关系，奖惩分明，并将这两种方法相结合运用于课堂教学。只有这样才能有效地实现体育强化大学生思想政治教育的作用。
4.传递教学信息
体育教学中，信息的有效传递需要依靠体育教师的业务素质和个人魅力。体育教师对于大学生发展特点的理解，对于教学内容的选择，对于教学方法的选择与应用都能够影响信息传递的有效性。体育教师在课堂教学中，语言的魅力、沟通的技巧等也能够调动大学生体育参与的热情。因此，要实现体育教学中信息的有效传递需要注重提升教师的业务素质，将情感、价值观等也融入到体育教学的过程中。
5.提升教师能力
体育教学中，大学生不仅能够从课堂学习中获得知识，而且能够从教师的言传身教中获得。体育教师不仅向大学生传授知识，解答疑惑，而且能够通过自身的思想、行为等影响学生成长。他们的思想素质和道德情感对体育教学质量的提升至关重要。因此，要想更好地发挥体育在大学生思想政治教育中的作用，就需要密切关注体育教师思想素质、道德情感等个人品质的提高。
6.激发学生兴趣
体育教学过程的实践性很强，必须要依靠学生的积极参与，一旦脱离学生的主动参与，在体育教学中融入大学生思想政治教育势必将是一句空话。大学生只有主动参与到体育活动中，才能更加深入地理解竞争、合作、意志力、爱国等蕴含的意义，才能达到思想政治教育的目的。因此，在体育教学活动过程中，调动大学生体育参与的兴趣和热情，倡导大学生主动参加体育活动势在必行，也唯有如此，才能真正发挥体育在大学生思想政治教育中的作用。
五、课程思政建设典型案例
1.《男子排球》-弘扬女排精神 奋进伟大时代
（1）案例内容：本次教学设计源于《男子排球》课程的第3次课。本节课理论部分重点学习排球运动的历史发展、文化底蕴和女排精神的含义。技术部分重在使学生掌握排球运动的基本步法，以及垫球的基本动作，熟悉动作要领，能够独立完整地做出动作展示。
（2）案例设计：
本次课的教学目标：
在知识传授方面。通过课程学习，学生能够认识排球运动的历史发展、文化底蕴和社会功能等基本理论知识。
在能力培养方面。通过课程学习，学生能够熟练掌握排球运动的准备姿势，能够基本掌握并步、滑步、交叉步、跑步等基础步法，能够发展学生耐力、速度以及锻炼身体素质的方法，起到融会贯通的目的。
在价值塑造方面。通过课程学习，使学生感受到女排精神、家国情怀、排球文化魅力，树立正确的体育道德观，形成勇敢顽强、团结进取的精神风貌。
学生特点分析：
授课对象为大学一至四年级的本科生，其中包括少部分的重修生、留学生和少数民族学生，学生构成的多样性较强。在教学过程之中，需要注意多方面的事宜，如性别差异、体质差异、文化差异、心理差异等。
本次课蕴含的思政元素分析
中国之能、中国之行、中国之好，通过女排精神展现的淋漓尽致。习近平同志指出，中国特色社会主义进入新时代。在这个时期，是实现中华民族伟大复兴的历史上最接近、最有信心和能力的时期。我们要抓住这个重要关头，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，牢记“四个意识”、坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”！习近平同志指出，在中华民族源远流长的历史长河中，爱国主义始终烙印在奔流长河中流淌在炎黄子孙的心里，始终是我国各族人民团结一心自强不息的强大力量来源。不论我们身处何时、何地，我们的心依然是中国心！
女排精神所蕴含的内涵是不断发展的，在不同时期既有对以往精神的传承，又会随着时代的发展而增添新的内容。中国女排的身上具有丰富的内涵，以“竹棚精神”--女排精神的前身为延续，概括总结：“女排精神”的实质就是祖国的利益高于一切，以拼搏为核心、以实力为基础、以团结为动力，以创新求发展，具体可总结：祖国至上的爱国精神；无私奉献的牺牲精神；顽强拼搏的自强精神；团结协作的包容精神；勇攀高峰的奋斗精神；科学创新的务实精神；永不言败的拼搏精神。这正是我们《男子排球》课程中所需要贯彻的思政元素。
（3）案例特色：如何在教学实践中融入“女排精神”的思政元素
故事案例教学法。通过讲述2016年里约奥运会女排决赛。中国女排经过四局较量，以3-1逆转战胜塞尔维亚女排，时隔12年再度荣膺奥运会冠军。这是中国女排史上第3次获得奥运金牌!导引出爱国奉献、拼搏自强、团结协作、科学创新的女排精神。
教学情景模拟法。设计教学情境：如在并步、滑步、交叉步、跑步等基础步法练习时，为学生设计困难，让学生感受到在压力下如何战胜自我、突破极限，体现出顽强拼搏的女排精神；用分组竞赛的方式练习基础步法时，通过分组对抗、竞争，为学生设计矛盾，激发学生的斗志，体现出团结协作、永不服输的女排精神。
（4）学生反馈：“体育课程思政”体现育人效果的重要量化指标之一便是建立完善的体育课程思政教学效果评价体系。该评价体系是其可持续发展的关键源泉和动力。“体育课程思政”育人效果评价系统所关注和强调的，有许多方面：认同方面，要有理论认同、感情认同、实践认同几个不同的层次；教学环节方面，应该包括师与生、教与学、学与用、知与行等多个环节；反馈方面，需要包含课堂反馈与课后反馈，教师反馈与学生反馈，成绩反馈与数据反馈等等。最后，通过线上线下的问卷调查、访谈等评价方式，对于“体育课程思政”对学生的教学效果有充分的了解，不断改进提高。
表 1 体育课程思政对学生的爱国、荣誉感和凝聚力、合作的影响
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爱国情怀 |
荣誉感和凝聚力 |
协同合作 |
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效果 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
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有影响 |
441 |
90.5％ |
410 |
84.2％ |
392 |
80.5％ |
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没影响 |
46 |
9.5％ |
77 |
15.8％ |
95 |
19.5％ |
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总计 |
487 |
100％ |
487 |
100％ |
487 |
100％ |
通过调查发现：在“对学生的爱国、荣誉感和凝聚力、合作的体验是否有影响”的回答中，有90.5%的大学生觉得有影响，而只有9.5%的大学生觉得体育赛事对大学生爱国主义和民族精神的体验没有影响。在提升班级荣誉感和凝聚力方面有84.2%的大学生觉得有影响，有15.8%的大学生觉得没有影响。在团队协同合作方面有80.5%的大学生觉得有影响，有19.5%的大学生觉得没有影响。（见表 1）由此可见，多数大学生认同体育课程思政教育能够促进大学生的爱国主义精神、集体荣誉感、凝聚力以及协同合作能力的养成。也就是说，体育有助于大学生在以上三方面能够增强他们认同与体验。
学期末在1000米跑考试结束后，通过与部分学生的访谈，了解到近三分之一的学生都从刚开始的焦虑、不自信，觉得自己肯定过不了，与最后冲过终点，完成目标后的喜悦、激动、兴奋、不可思议形成了鲜明的对比。学生们表示在老师的指导鼓励下，通过自己近一学期的努力坚持、不畏困难，最终收获了成功的喜悦，都说这种感觉太美妙了，太有获得感了。
（5）教学反思：
教学效果
从课堂实际教学效果来看，本案例教学课堂氛围较好，学生参与度较高，对教学内容产生了较强的情感共鸣，达到了预期的目的，主要体现在以下三个目标：
在知识层面上，学生对排球运动的历史发展、文化底蕴和女排精神有了了解和掌握，对排球文化、体育礼仪、体育精神、健身知识有了初步的认识。
在能力层面上，学生可以基本掌握并步、滑步、交叉步、跑步等排球基础步法，以及垫球的基本动作，对每个动作的技术要领都有较好的把握。
在思政层面上，通过学习，师生对体育精神（女排精神）有了很好的感悟，并且在理论讲授、技术传授以及小组学习等活动过程中形成了刻苦顽强、团结协作、勇敢自信等优秀的道德品质。
教学的实际困难与改进思路
教学过程重技术轻内涵。在教学过程中大部分都是教师在前面做动作，学生则完全地按照教师的要求进行动作模仿。这一形式可以提高学生的学习效率，用最短的时间学习最高效的技巧知识，但是同时也局限了学生思维的发展。针对这一困难，未来在实际教学过程中可以增加理论内涵的讲解，让学生更多的了解技术动作的内在逻辑而不是单纯的进行动作模仿。
教学时间间隔过长。目前的体育教学为一周一次，根据技能的形成规律，就会导致学生在下次上课时，遗忘了上次课的部分知识内容。因此，要充分利用现在的网络资源，鼓励学生自学，并善于向他人求学。
教学内容缺乏对时政热点的关注。教师应积极参与课程思政专题培训、集体备课等活动，形成特色明显、效果显著的课程思政能力。要在平时注意积累，加强思政学习，紧跟新时代的步伐，以现实社会问题为导向，以学生当下关注的热点问题为切入点来融入思政元素。
六、工作反思
1.坚持立德树人、健康第一的教育理念，坚持体育教学多年形成的优秀文化和精神，强化课上组织管理、政治思想管理、职业道德与责任管理，激发教学积极性，引导学生树立坚定的学习和锻炼思想，将交大毕业的学生必须拥有过硬思想道德素养和强健身体素质的要求贯彻到学生中去。
2.尽快落实“4+4体育教学模式”，坚持和加快课内外一体化教学体系建设步伐，课程多样化，坚持小班化教学，突出思想教育和运动技能掌握，逐步将课外体育活动纳入教学计划，培养学生在喜欢的运动中养成体育锻炼习惯，形成课上学习、课下积极锻炼的全员体育氛围。
3.围绕《北京交通大学体育工作专项行动实施方案》，以面向全体学生，提升健康水平为目标，不断完善体育教学评价机制，调动学校各级组织的力量，更加丰富地计划和开展贯穿全年的体育活动，形成课外锻炼与竞赛体系，引领学生走进学院、走进班级、走进社团、走进支部、走进宿舍，吸引学生积极主动参与体育锻炼。