2024年度系统科学学院课程思政建设工作总结
一、课程思政建设总体方案
系统科学学院于2023年6月成立，2024年9月直招第一批本科生。学院坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，将思想政治教育融入教育教学全过程，培养德智体美劳全面发展的拔尖创新人才。
二、课程思政建设具体措施
1.以黄大年教师团队为榜样，凝聚价值共识，打造精品微党课。学院承担2024级新生形势与政策课程，采用案例教学等多种方式增强课程吸引力、感染力，发挥思政课主渠道作用。建立基层教学组织，全面梳理、改进学院60余门本科课程教学大纲，深入挖掘课程蕴含的思政元素，如家国情怀、科学精神、职业道德等，将其融入课程目标、教学内容、考核评价等环节，并分批次听取全部本科课程课程内容汇报。
2.推动教师队伍思想建设，学习弘扬教育家精神，打造“系统之师”。挖掘教师先进事迹，树立榜样示范。组织教师国情研修，引导教师瞄准行业前沿和经济主战场，心怀“国之大者”。
3.多个教学环节协同思政育人。打造精细化、精品化、精英化的本硕博贯通思政教育。实施创新创业能力提升计划，形成有组织的项目选育与精准指导工作机制。开展“走进系统科学”系列活动，邀请系统科学领域专家分享学科前沿。实施“系统科学走出去工程”，深度链接区域、企业、高校，探索建立政企校科研与育人平台高地。组织师生赴钱学森图书馆、科学家博物馆实地研学，学习中国脊梁爱国、奉献、求真、创新的精神。
三、建设成效及推广应用
1.积极申请相关教改项目1项。
2.积极参与学校教学基本功比赛。学院张宇丰教师获得北京交通大学首届来华留学生教师教学基本功大赛中校级一等奖，郑士腾教师获得北京交通大学第十五届青年教师教学基本功大赛二等奖、优秀教案奖。
四、课程思政建设特色与创新
1.组织教师国情研修。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十大精神和学校第十二次党代会精神，围绕“强化理想信念、深入行业一线、学习借鉴其他高校经验”的实践主题和目标，系统科学学院组织于6月30日至7月2日赴成都社会实践。打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍展。
2.深入挖掘教师先进事迹。推出育人故事、导学故事,发表多篇推送弘扬优秀教师先进事迹。
五、课程思政建设典型案例
A. 系统工程概论
一）课程和案例的基本情况
课程名称：系统工程概论
授课对象：系统科学与工程
课程性质：必修
课程简介：系统工程概论作为一门实用技术学科，以工程实践中的方法论为主要研究对象，倡导通过多学科知识融合、定性和定量相结合的思路，解决现实中的复杂问题，对于培养高层次复合型人才有着重要意义。学生通过本课程学习，能够全面认识和了解系统工程方法论，掌握系统工程的基本原理以及相关具体方法和技术，运用系统的思想分析和认识相关专业问题，最终达到拓展学生知识结构、提高学生基本素质与解决实际问题能力的目标。课程主要内容包括系统及系统理论；系统工程相关分析技术和方法，如系统分析、网络分析、系统预测、系统优化、系统评价与系统决策等；系统工程的实践应用。
思政案例简介：
通过了解先进人物事迹，让学生感受老一辈科学家的奋斗精神，激发学生主动接过老一辈科学家的精神火炬，拼搏奉献，为部队发展做出应有的贡献。名人名言是先进人物在实践中经验教训的提炼和总结是历史文化精华的积淀，对后人具有重要的指导意义。通过了解先进人物名言，有利于引导学生树立正确的世界观、价值观与人与观，正确地对待自己的学习、生活与工作，正确地做人、处事。例如，科学开拓者和奠基人被誉为系统“中国导弹之父”的钱学森院士，面对中华人民共和国成立后的百废待举，毅然放弃美国的优厚以实际行动诠释爱国情怀。钱学森那句“搞导弹，外国人能干的，中待遇;面对党和国家交给的时代重任，他毅然挑起了干钧重担国之情。钱学森的事迹能够激励学生不断超越自己，大胆开拓创新国人为什么不能干?难道中国人比外国人矮一截?”饱含殷殷报为实现我国军事装备从跟踪发展向自主创新的跨越式发展做出自的贡献，为把人民军队建成世界一流军队而不懈奋斗。
二) 思政教学设计
1、教育目标：
以钱学森院士为例，讲述其生平、贡献和爱国精神。分析钱学森院士的名言，理解其背后的精神内涵。探讨先进人物事迹和名言中的思政元素，如爱国主义、创新精神等。
2、教学环节
导入新课：通过播放钱学森院士的纪录片或相关视频，引起学生的兴趣。
事迹介绍：教师详细讲述钱学森院士的生平和贡献，特别是其放弃美国优厚待遇，回国投身国防科技事业的事迹。
名言解读：分析钱学森院士的名言，如“外国人能干的，中国人为什么不能干？”等，让学生理解其爱国情怀和自信精神。
小组讨论：学生分组讨论钱学森院士的精神对他们的启示，以及如何在学习和生活中实践这种精神。
思政元素分析：教师引导学生分析钱学森院士事迹和名言中的思政元素，如爱国主义、创新精神、奉献精神等。
总结提升：教师总结学生讨论的要点，强调先进人物精神的时代价值和实践意义。
三）案例蕴含的思政元素分析
爱国主义。钱学森院士的爱国主义精神不仅体现在他放弃国外优厚待遇、毅然回国投身国防科技事业的行动上，更体现在他的名言中：“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。”这种深厚的爱国情怀，是每一位科研工作者坚守初心的根本保证。在思政教学中，我们应当强调钱学森院士如何将个人命运与国家前途紧密相连，以及他如何以实际行动诠释爱国情怀。通过学习钱学森院士的事迹，学生可以深刻理解到爱国不仅是情感的表达，更是行动的体现，从而激发他们为国家发展贡献力量的决心。
创新精神。钱学森院士在导弹和航天领域的开创性工作，展现了他勇于创新的精神。他的名言“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。”强调了创新在科学发展中的核心地位。在思政教学中，我们应当引导学生理解创新的重要性，并鼓励他们勇于探索、挑战未知。钱学森院士的创新精神，不仅是科技进步的动力，也是国家发展的关键，学生应当学习这种精神，培养解决问题的创新思维。
奉献精神。钱学森院士为国家和人民的事业无私奉献，他的名言“我作为一名科技工作者，活着的目的就是为人民服务。”体现了他的高尚情操和责任感。在思政教学中，我们应当强调钱学森院士如何将个人的智慧和才能奉献给国家和民族，以及他如何以实际行动践行奉献精神。通过学习钱学森院士的奉献精神，学生可以树立正确的价值观，学会为社会和他人奉献自己的智慧和力量，从而在各自的领域中实现自我价值。
四）教学反思
加强教师教学实践。专业课程思政的阵地是课堂，关键是教师，只有始终不断地加强专业课教师的思想政治教学能力和水平，才能构建全方位、立体式专业课程思政体系。专业课教师的思想政治教学能力和水平是在一次次教学实践反思中逐步提升的，经过实践一反思一调整一再实践一再反思的过程，多角度、多侧面地分析、评价思想政治效果及其背后的理念和假设，继而在合理判断、选择、改进及调整的过程中展开学习研究，努力提升教学实践的合理性，实现有效的教育教学。集体备课是提高专业课教师的思想政治教学能力和水平的有效途径之一。采用“提出一讨论一组内试讲一精炼”的方法，提炼出适合思想政治教育的知识点，并将其与思想政治内容有机结合。集体的实践智慧是集多位教师的思考角度、判断、质疑进行推敲与反思，在肯定一否定一肯定的循环反复过程中，将个人经验转化成提高思想政治育人效果的策略和智慧。个人智慧与集体智慧在思想政治设计和完善的进程中、在观念的碰撞中不断提升，这种资源共享和优势互补为教师的思想政治设计能力的提高搭建了有效的学习平台。
加强教学案例积累。案例式教学法的实施效果与教学案例的收集和整理息息相关，而将案例式教学法与专业课程思政深度融合更要着眼于教学案例的甄选。要选取具有典型性、针对性和时效性的案例，案例主题要开放多元，且案例不论大小，课程思政的关键是思政元素的深度挖掘。基于系统工程的方法论特色，将系统工程的理论和方法应用与时事热点话题等典型案例分析相结合，能够更多地体现党和国家领导下的“四个自信”，可以使课程更有温度、更有情感、更能引起学生的共鸣。所以，针对不同类型案例的特点，要深度挖掘其中的思政元素，建立“系统工程”课程思政案例群，不断更新和完善案例信息及案例中的专业课程思政元素。
加强课程思政融入。找准思想政治教育内容与专业知识的切入点，通过对课程思政进行系统化设计，建构有效体系，形成课程思政“基因式”融合机制。依据不同学科体系课程知识内容，采用适宜的教学方法融入课程思政，以期达到润物细无声的思想政治融入效果。以系统工程为例，作为一门交叉性的新兴学科，对所有系统都具有普遍意义;同时基于系统工程具有方法论特点，进而确定“案例式思政”的课程思政融入策略。将案例选择分成三类，分别从案例本身所涉及的不同角度开展思想政治教育，引发学生浓厚的兴趣。学生的课堂参与度高，则思想政治效果不言而喻。另外，欲提高思想政治育人成效，一定要找准学生的兴趣点，提高教员的感染力，增强课堂的吸引力;运用学生易于接受的语言方式，提升案例的时效性和针对性，将思政元素有机融入课堂，提升学生在课程思政中的获得感和幸福感。
B道路交通流理论
一）课程和案例的基本情况
课程名称：道路交通流理论
授课对象：本科生
课程性质：专业核心必修课
课程简介：本课程是一门研究交通流演化现象及其动力学规律性的核心课程，已逐渐深入智慧交通、城市规划和自动驾驶等高新技术领域，涉及交通工程、城市规划、人工智能等多个领域。课程内容侧重于讲解交通流基本参数、交通流特性、交通流模型和分析方法；同时在教学中结合不同专业特点，介绍性地给出在智能交通管理、交通拥堵缓解、自动驾驶决策和交通安全评估等领域的应用实例。本课程作为系统科学与工程（智慧交通）专业的专业核心课程，旨在培养学生的创造性思维、综合设计能力和道路交通工程实践能力。课程的任务在于通过课堂教学、实验教学及项目研究等环节，提升学生分析和解决工程实践问题的创新意识和能力，使学生掌握交通流理论的基本概念、基本理论和分析方法，深入了解和掌握交通流理论的各方面知识，具备综合分析和解决道路断面和节点交通流问题、进行交通调查和系统分析的能力，为开展创新性科学研究以及将来从事相关工作打下坚实的理论基础。
案例简介：案例位于《道路交通流理论》课程“交通流三参数及其关系”部分。交通流三参数及其关系是整个道路交通流理论的重要核心基础，本案例根据道路交通运行这一实际问题，以道路交通运行状态观测、分析与模型构建为故事线，在其中穿插交通流三参数的数学表达、三维关系图谱、二维关系模型和交通运行状态分析与判别等知识，解释交通拥挤演变的内在机理，将学生带入到整个故事中，让学生感受到揭秘生活中交通现象的乐趣，以及理论教学与现实生活的“零距离”，从而激发学生学习交通流理论的兴趣，锻炼学生“提出问题、分析问题和解决实际问题”的科研能力。同时，在教学过程中融入思政教育，以拓展专业内容的视角引入，力求与时俱进，贴近科学前沿，同时蕴含科学方法论、价值观与科学精神、爱国主义与民族精神三方面的思政要素，以实现全方位引导。
二） 案例蕴含的思政元素分析
在教学过程中融入思政教育，提升学生的交通安全意识和社会责任感，厚植学生将科研深植于祖国大地的伟大抱负，以及运用所学知识服务国家交通事业、建设交通强国的伟大使命感。将团队的最新研究成果引进课堂，增强学生的科技自信，同时激发学生对未来交通的期待与展望。具体如下：
（1）通过分析行车速度、车流密度与交通流量之间的关系，强调合理驾驶速度的重要性，引导和提高学生的交通安全意识和社会责任感；
（2）培养学生要善于运用专业知识，发挥大国工匠精神，服务于国家交通事业，为“全面建成人民满意、保障有力、世界前列的交通强国”贡献力量；
（3）引入交通流三参数关系因地区而异的实测证据，引导学生树立从个性中挖掘共性的思维意识，培养学生求同存异的胸怀和大局观，并使学生厚植“将科研深植于祖国大地”的情怀与责任感；
（4）引入自动驾驶科学实验等科研前沿，启发学生对未来交通发展的思考，激发学生对交通流持续创新研究的兴趣。
三）教学反思
（1）思政融入课程设计的系统性与多样性需进一步加强
专业知识与思政教育的结合具有显著的教育效果。然而，目前的融入方式更多集中于案例分析和学术前沿的介绍上，思政教育的覆盖面还需进一步拓展。将思政元素贯穿于课程的多个环节，不仅体现在交通流三参数的案例中，也可体现在实验教学、项目研究等多种教学方式中，以增强课程的思政建设整体性和多样性。
（2）增强思政元素对学生情感和价值观的深度触动
课堂中的思政教育更多依赖理论讲解和案例分析，对于学生情感和价值观的触动仍显不够深入。未来可以通过设计更具互动性和体验感的教学活动（如模拟驾驶实验、交通拥堵问题的现场调研），让学生在参与中真正感受到交通安全的重要性和科研服务社会的意义，从而达到更深层次的思政教育效果。
（3）注重思政教育的本土化与全球化视野结合
交通流理论同时也是一门具有国际影响力的学科，学生不仅需要从我国交通发展现状中吸取灵感，也需具备全球视野，理解国际交通科技前沿。未来可进一步结合我国与国际上典型交通流特性差异的比较分析，帮助学生认识到科研的全球化趋势，培养他们既心怀祖国又放眼世界的科学精神。
六、工作反思
学院课程思政评价机制有待健全，课程思政教学资源还需深入挖掘。
对人工智能技术全方位渗透和变革教育领域的深度与广度认知不足。