2024年度建艺学院课程思政建设工作总结

一、课程思政建设总体方案

2024年，建艺学院深入贯彻落实学校关于课程思政建设的总体部署，围绕社会主义核心价值观构建统一的思政指标体系，并贯彻到专业培养方案和教学大纲中，做到思政要点与专业知识点的有机结合，实现课程思政全覆盖。同时，学院积极开展教学改革，重点打造具有专业特色的经典案例，开展说课、设计课、美育课等，创新课程思政建设形式。

二、课程思政建设具体措施

1. 加强教师思政素养提升，发挥各系党支部、教师党员在课程思政建设中的引领和示范作用，牢固树立立德树人根本任务意识，进一步深化课程思政工作内涵。

2. 组织开展院级课程思政教学改革，建构课程思政与专业相互协同的人才培养育人体系和评价指标，梳理出每个专业的课程思政指标点，进一步丰富了课程思政案例库。

3. 召开2次课程思政建设研讨会，教师分享课程思政教学经验和遇到的问题，就课程思政内容体系构建、经典案例打造、思政案例库建设等议题进行探讨和交流。

三、建设成效及推广应用

1. 城乡规划专业课《城乡社会综合调查研究》获评 北京高校“优质本科教案课件”。

2. 美育课《铁路遗产保护与开发》第四届北京高校教师教学创新大赛中荣获课程思政赛道优秀奖。

3. 五门美育课程获批校级课程思政教改项目，在课程内涵建设、思政融入等方面持续深化改革。

项目名称	项目负责人
美育通识课程群跨学院课程团队与教学资源建设	唐然
“城市经济学”课程思政建设	李经纬
“城乡规划原理Ⅱ”课程思政建设	张威涛
“城乡基础设施规划”课程思政建设	崔娜娜
“人人都是艺术家：美术造型基础”课程思政建设	曲丹儿

4. 编写7本普通高等院校“十四五”新工科•大美育新形态系列教材，其中5本已出版，预计下一个教学周期投入使用。

教材	配套课程	所属模块	出版社
《人人都是艺术家——美术造型基础》（已出版）	《人人都是艺术家——美术造型基础》	通识（素养）	ISBN：9787512153493 北京交通大学出版社
《设计审美原理》（已出版）	《设计审美概论》	设计模块	ISBN：9787512153462 北京交通大学出版社
《艺术与科学理论基础》（已出版）	《艺术与科学》	设计模块	ISBN：9787512153455 北京交通大学出版社
《中华传统形式：审美与设计》（已出版）	《平面与空间形式创新设计的科学方法》	通识（素养）	ISBN：9787512153497 北京交通大学出版社
《铁路遗产保护概论》（已出版）	《铁路遗产保护与开发》	通识（素养）	ISBN：9787512153752 北京交通大学出版社
《艺术世界与艺术管理》（未出版）	《艺术世界与艺术管理》	设计模块	北京交通大学出版社
《产品创新设计》（未出版）	《工业产品创新设计》	通识（素养）	北京交通大学出版社

四、课程思政建设特色与创新

1. 结合各专业特色，制定科学的课程思政指标体系，在全院范围内推广应用，指导课程思政建设，将思政要点融入专业知识体系，在教学活动中渗透思政元素，做到因专业而异，因课而异。

2. 探索高校美育与思政融合的新路径，通过美育课程的独特魅力，培养学生的审美情趣和人文素养，促进其全面发展，为新时期课程思政建设提供了有益借鉴。

五、课程思政建设典型案例

《城乡社会综合调查研究》专题教学：城乡统筹与乡村振兴

本案例为课堂理论专题教学的第一讲，讲授乡村振兴概况及案例介绍，介绍乡村振兴作为国家战略现存的问题与出路，乡村振兴在浙江、江苏、上海、北京等地的地方性探索，同时明确基于乡村振兴的调查时间思路。旨在加强学生对于我国乡村振兴国家战略的认知，提高对乡村发展产业振兴相关知识理解与思考，培养基于乡村振兴的调查实践思路。

（一）课程思政教学目标

1. 价值塑造

引导学生响应新时代国家乡村振兴战略，正视我国城乡发展存在的问题，紧跟国家战略，助力乡村振兴新模式。

提高学生对乡村振兴国家战略的关注度，培养学生基于乡村振兴的调查实践思路，使其树立正确的价值观和社会责任感。

2. 能力培养

通过课程思政的融入，培养学生思考我国城乡发展存在的问题的能力，加强对我国乡村振兴国家战略的认知。

让学生掌握基于乡村振兴战略进行调查实践的思路，通过多个案例中乡村振兴战略的实践，探索乡村振兴战略的未来发展路径。

3. 知识传授

使学生了解国家乡村振兴战略以及我国乡村振兴战略在地方的探索。

让学生了解乡村产业发展振兴相关知识。

（二）思政融入点及教学策略

1思政融入点

（1）脱贫攻坚成果与乡村问题的思考

引导学生从脱贫攻坚的重大任务完成情况出发，思考我国乡村发展依旧存在的问题，从而引入乡村振兴战略的学习。

（2）乡村振兴战略的学习与思考

在学习乡村振兴战略相关内容时，强调我国城乡发展存在的问题，如城乡二元结构、产业发展与生态环境破坏、乡村规划落后等，培养学生对国情的了解和社会责任感。

（3）乡村振兴地方实践案例的分析

通过对北京、上海、浙江、江苏、陕西等地乡村振兴地方实践案例的分析，让学生了解不同地区的实践路径和经验，引导学生思考如何将乡村振兴战略应用到实际调查实践中。

2.教学策略

（1）问题导入与互动

在课程开始时，通过提问学生对脱贫攻坚成果的感想以及我国乡村发展存在的问题，引导学生积极思考，快速进入课程学习内容。

在学习过程中，通过提问学生对乡村振兴发展的思考以及如何进行调查实践等问题，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。

（2）理论讲授与案例分析结合

采用 PPT 演示与讲授结合的方法，教师在理论讲授乡村振兴战略相关知识时，融入大量的案例分析，如乡村振兴战略在不同地区的实践案例，通过案例对比学习强化学生对知识的理解掌握。

（3）数学模型构建

针对乡村产业振兴的经营模式、治理模式以及土地产权制度改革的路径等难点问题，通过数学模型构建展示，帮助学生理解相关知识。

3.教学实施过程

(1)课程引入（3 分钟）

从脱贫攻坚导入课程，提问 2 - 3 名学生，让学生分享对我国取得脱贫攻坚巨大成就的心得体会与思考，总结学生对我国乡村发展的基本认知。

回顾前序课程内容，明确课程背景，使学生对本节课的教学流程有所了解。

(2)学习目标介绍（3 分钟）

结合课程引入内容，详细介绍本节课的学习目标，包括了解国家乡村振兴战略、地方探索以及掌握调查实践思路等，确保目标明确、适当、可达成、可测量。

(3)课前思考（3 分钟）

提问学生三个问题：新时代城乡发展存在的问题有哪些？同学们对我国乡村振兴发展有什么样的思考？基于乡村振兴战略我们如何去调查实践呢？

学生自由抢答，将回答以板书形式记录，引导学生快速进入课程学习内容。

4.参与式学习（30 分钟）

（1）乡村振兴的国家战略：问题与出路（8 分钟）

· 通过 PPT 清晰展示、讲解乡村问题，如城乡二元结构、产业发展与生态环境破坏、乡村规划落后等，引起学生的思考。

· 以问题引入国家乡村振兴战略学习，讲解乡村振兴战略相关文件以及 “二十字” 方针，让学生了解国家未来乡村工作。

（2）乡村振兴的地方实践：浙江、江苏、上海、北京、陕西（15 分钟）

· 通过 PPT 展示讲解乡村振兴的地方探索实践，包括不同地区的产业发展路径、基础设施建设、文化复兴、治理体系现代化等方面的实践。

通过不同镇对比的方式，学习产业发展路径的确定。

（3）基于乡村振兴的调查实践思路（7 分钟）

通过构建数学模型，讲解乡村振兴的产业发展路径、用地支撑、经营模式、治理模式、土地产权制度改革的路径以及多主体参与等内容，培养学生的调查实践思路。

5.总结（5 分钟）

总结本堂课从乡村振兴国家战略、乡村振兴地方实践探索、经验启示三个方面的重点内容。

启发学生在乡村振兴下进行调查实践，助力国家乡村振兴事业。

·

6.教学效果与反思

教学效果

通过课程思政的融入，学生对乡村振兴战略的学习积极性明显提高，课堂参与度增强。

学生对我国城乡发展存在的问题有了更深刻的认识，能够从不同角度思考乡村振兴战略的实施路径和未来发展方向。

在课程考核和实践作业中，学生能够较好地运用所学知识，结合乡村振兴战略进行调查实践设计，体现了课程思政对学生知识、能力和价值观培养的综合效果。

反思与改进

在教学过程中，应进一步加强学生之间的小组讨论和合作学习，让学生在交流中更好地理解和应用课程思政内容。

可以增加更多的实地调研环节或案例分享活动，让学生更加直观地感受乡村振兴战略在实际中的应用效果，提高学生的实践能力和社会责任感。

六、工作反思

学院在课程思政建设方面取得了一定成效，但也存在一些不足之处。在下一步工作中，学院将继续深入探索课程思政建设的有效途径，不断提升教师的课程思政素养，完善教学改革措施，丰富案例资源库，打造更多具有特色的课程思政案例，力争在课程思政建设高地再创新辉煌。