2024年度语言与传播学院课程思政建设工作总结

一、课程思政建设总体方案

“课程思政”建设总体目标是：构建全方位大思政教育体系，使显性教育和隐性教育相互融通，既发挥思政政治理论课在社会主义核心价值观教育中的核心作用，又结合通识教育和专业课程的育人功能，全面加强学院思政工作，实现“立德树人”的教育目标，形成多学科优质师资协同育人良好局面，促进学院人才培养能力全面提升。

“课程思政”建设工作基本原则：1.遵循教育规律：遵循思想政治工作规律、学生身心发展规律和教育教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进“课程思政”建设的科学性、系统性、高效性。2.发挥教师主体作用加强教师“课程思政”意识培养，提高教师将思想政治教育融入课程的教学能力，充分发挥教师课程育人的主体作用，保障教师有效开展“课程思政”建设工作。3.注重改革创新引导教师充分利用现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，改革教学方法，创新教学手段，拓展思政教育与专业教育的融入渠道。

二、课程思政建设具体措施

1.修订教学大纲完善教学内容

根据专业人才培养方案，制定详细的课程思政教学大纲，明确每门课程思政教育的教学目标、内容、方法等，构建完善的课程思政体系。编写课程教学大纲时，将所有的课程进行课程目标修订，增加课程思政目标。要求每门课程的课程思政目标能够结合课程内容进行制定。并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，完善教学内容，将“思政元素”纳入课件与教案并在课堂中讲授，有机融入课程教学。

2.创新并优化课程教学设计

课程思政建设的基础在课程，关键在思政元素的高水准融入。好的课程建设是发挥课程思政功能的基础。尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理，修订课程教学大纲，合理设计“课程思政”“专业思政”相关内容，把爱国情怀、法制意识、文化自信、社会责任、新闻伦理等经典案例和创新创业教育案例融入教学设计。鼓励教师采用多种教学方法，如案例教学与情景模拟等，引导学生积极参与课堂讨论，增强学生对课程思政内容的理解和认同、将思政理论研究和实践探索相结合，不断总结经验教训，推动课程思政建设的持续改进和完善、深入研究各门课程的思政元素，将专业知识与思政教育有机融合，提高课程思政的针对性和实效性。

3.精准提升教师教学能力

通过教学观摩、教学竞赛、教学研讨等活动，提升“课程思政”教学能力。组织青年教师听课学习，参加“课程思政”相关各类培训，提高教师对课程思政的认识和理解，明确课程思政的目标和任务。安排院级督导听课督查，保证“课程思政”落地生根，在课程评价标准、教学比赛、课堂优秀教学奖评比的制定中设置“课程思政”的观测点。

4.建设标杆课程、专业，树立典型示范

加强组织引导，树立典型示范。强化任课教师的思政意识，引导广大教师用好课堂讲坛，用自己的行动倡导社会主义核心价值观。建立全员育人、全方位育人的课堂教学管理体系。做好典型引领工作、各系部推荐一到两门课程，开展课程思政建设试点，挖掘育人典型案例，对育人效果显著的教师及事迹做好宣传推广工作。制定“课程思政”示范课程评价标准（课件教案、大纲、成果案例及学生反馈等），开展示范课程遴选活动，打造标杆课程，发挥引领作用。明确团队教师的选拔要求和育人责任，建立团队教师的培养机制、运作机制和协调机制，不断增强团队整体教学能力，发挥团队示范作用。

三、建设成效及推广应用

1.课程思政教改成果

2024年度语言与传播学院共计六项校级思政课程与课程思政建设类教改项目顺利结项：

刘玉洁《学术英语交流》课程思政建设紧扣“以培育科技报国信念为内核，以培养具有国际竞争力的科技人才为目标”的思政方向，制定《学术英语交流》课程思政教学大纲，明确课程思政教学的总体要求和具体目标；优化课程思政内容供给，深入挖掘思政教育资源，充实教学内容；挖掘凝练六个最具代表性的思政案例，形成《学术英语交流》课程思政案例库。

赵术《汉译西》课程思政建设涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法制教育和深化职业理想和职业道德教育等方面，综合提高学生讲好中国故事，传播好中国声音的能力，探索建立汉译西课程思政翻译材料库，为中国特色话语外译做贡献。

晏齐宏《数据可视化与数据新闻》课程思政建设以科研服务于教学，深度挖掘数据新闻作品创作中体现思想性和价值观的潜力；在课程讲授中强调选题的重要性，引导学生关注社会和个人生活，并将二者结合起来，设置热点问题来进行主题性数据新闻创作，创作符合主流价值、具有较高思想政治素养的数据新闻作品，讲好中国故事。

王靖雨《新闻史》课程思政建设系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。在教学实践中有效实现价值塑造、能力培养和知识传授的“三融合”。让学生通过学习，掌握规律、丰富学识、增长能力、塑造品格，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

郭轶北京交通大学“立德树人”课程思政建设从课程思政顶层设计、长效机制、育人体系、内涵建设、育人能力、评价激励、育人成效和示范辐射等方面，分享北京交通大学课程思政建设经验和成果，目前已拍摄并制作八期微课，并上线“新华思政”网络平台，发挥示范辐射作用。

祝明姗《科技葡萄牙语》课程思政建设围绕科技葡萄牙语课程的主题开展，五个案例主要包括“中国速度”、“人类命运共同体”、“文化自信”、“共建‘一带一路’”、“心系家国情怀，突破科技封锁”，体现了中国与葡语国家在科技领域的合作以及中国科技和工程工作者的家国情怀；引导学生了解中国在铁路等基础设施建设、可再生能源与环境保护、石油天然气、电力、通信、航天、医药卫生、制造业、水利等领域的发展现状，提高家国情怀，并在未来科研和工作中将理论知识加以运用。

王靖雨《跨文化与国际传播》课程思政示范课程建设项目入选研究生院重点项目。

2.课程思政新立项目

2024年度语言与传播学院共有四项课程思政建设项目纳入北京交通大学2024年第一批校级预立教学建设与改革项目：

张潇潇《Introduction to Communication and Media Literacy Ⅱ》课程思政建设将开发五大类特色思政案例库，包括国际传播视野下的马新观的解读与应用、正确认识国际舆论场、国际新闻报道的伦理规范、国家形象与文化传播以及智能时代的全球媒介素养；建立以学生为中心的课程思政效果评价机制，并初步投入使用。

张瑾《法语二外》课程思政建设、王田《媒介经营与管理》课程思政建设均将形成5个课程思政案例；万文菁《进出口实务》课程思政建设将提供8个课程思政典型示范案例并上线学校课程思政案例库。

3.课程思政相关教改论文发表

2024年度语言与传播学院共三篇思政课程与课程思政建设类论文投稿至北京交通大学2024年教改论文集：程瑾涛《课程思政背景下的理工科院校科技英语课程教学改革探索》、马莉《<西方文明史>课程思政教改探索》、万文菁《基于产出导向法的商务英语课程思政教学设计与评价研究》

4.创新外语课程思政的实施途径——承办2024年北京市高校外语课程思政教学大赛决赛

为深入贯彻党的教育导向与立德树人的核心使命，凸显思政教育在人才培养中的关键作用，持续挖掘并实践将课程思政有效融入外语课堂教学的路径，提升高校外语教师在课程思政教学方面的专业能力，强化课程思政优质教学资源的构建，语言与传播学院承办2024年北京市高校外语课程思政教学大赛决赛。

学院充分利用大赛资源搭建交流平台，邀请知名专家进行专题辅导报告，如外交学院副校长孙吉胜教授的“数字时代的国际传播与外语人才培养”主题报告，指明新时期外语教育和落实课程思政的方向和路径。大赛专家点评环节有效提升学院外语教师在课程思政教学方面的专业能力。大赛期间，来自北京市多所高校的优秀外语教师齐聚一堂，共同探讨如何将思政教育融入外语课堂，为学院的课程思政建设提供了宝贵的经验和启示。

学院程霞老师荣获第二届北京市高校外语课程思政教学大赛一等奖：以《商务用途英语》课程为例，将思政育人理念及元素融入课堂导入、参与式活动设计及最终产出任务教学全过程，创新应用数智技术，不仅传授“广告”相关商务知识、词汇表达及交际技巧等语言知识技能，更塑造价值，培养学生的文化自信、思辨能力、跨文化意识，提升学生用英语讲好中国故事的能力。

5.课程思政建设的常态化实践

2024年暑期，传播学系本研学生围绕新疆阿克苏地区展开传播实践，参与到“读懂中国·新青年看中国之‘新疆行·走进阿克苏’2024短视频创作系列活动”中，实践团队分别聚焦文旅、生态等不同角度，进行调研、策划、拍摄、后期创作等，先后推出了多部短视频作品。学生们践行知行合一，为阿克苏地区面向国内外的传播，贡献专业智慧与青春力量。传播学系教师党支部以此为例，举办第二期“课程思政铸魂，强国有我担当”主题学习活动，研讨了如何将课程思政与专业建设相结合，在实践教学中进行立德树人的尝试，从课程思政主题下课堂教学与实践教学的培养体系打通、实践教学环节的现场注意事项以及围绕课程思政主题如何提前开展实践教学策划等角度，与全系教师进行了研讨与分享。

公共英语教学部教师高子涵、万文菁荣获2024年全国高校外语课程思政教学案例大赛特等奖和二等奖。此次大赛由外语教学与研究出版社举办，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，旨在落实立德树人根本任务，提升课程思政建设的深入性、创新性与有效性。两位青年教师分别依托“Living in a digital world”和“Introducing the company”设计课程思政教学案例。通过深入挖掘教材思政元素，创新教学模式和数智技术的应用，两个案例实现了知识传递、能力培养与价值塑造的有机融合，得到评委高度肯定。

公英教师党支部举办“学党规党纪，建思政案例”主题党日活动。高歌、王巍、刘贻伟分享了对党规党纪与课程思政案例融合建设的思考与实践。三位青年老师分别从纪律与学术诚信、底线思维与中国梦、个人理想与祖国命运等层面就思政元素挖掘和有机融入教学做了细致分析和生动展示。

四、课程思政建设特色与创新

1.建设院内课程思政训练营

人文艺术类专业课要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课教学中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。外语类课程要注重中外比较和思想引领，帮助学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，在国际比较中坚定信心。各专业、系部、教研室凝练课程思政案例、推出课程思政优秀内容评选，建立相关的美育、劳育课程思政训练营，由不同专业不同教师，根据各自不同的研究方向建立第二课堂，参与评奖竞赛等。

2.建立课程思政资源共享平台和课程自查体系

从优质资源共享的模式构建、组织框架设计以及保障机制建立三个方面构建思政课优质教学资源共享的体系。从优质教学资源的内容、形式及共享效果等方面进行综合评价，建立恰当的指标体系，并对现有合作方式及成果进行不断完善，确保优质教学资源的命力。汇总中国成就、进行权威解读，汇集中国经典文化、理论文章、媒体评价等数字资源，供教师课堂使用。对标建设课程检查及自查体系，引入外部资源促进交流提高，邀请相关领域专家、学者，系统开展课程思政建设培训。

五、课程思政建设典型案例

1.课程简介

课程名称：跨文化与国际传播

授课对象：研究生

课程性质：专业必修课

课程将跨文化传播与国际传播两个联系密切的研究领域有机结合在一起，其中“跨文化”部分以对现实的人类文化生存世界的观察为基础，以跨文化传播的理论形态和研究范式为学习重难点，探究不同文化背景下的跨文化传播现象和机制；“国际传播”部分则在学生已经基本掌握不同文化背景对主体产生深刻影响的前提下，进一步讨论潜藏在国际传播表象背后的深层规律；通过在课堂上带领学生分析相关案例，帮助同学们更好的了解跨文化、全球化语境下的国际传播。本课程的目标是使同学们掌握跨文化与国际传播的关键概念和核心理论，培养同学们应用跨文化与国际传播的观念、理论、方法，分析全球化背景下不同文化、族群、本土社区和国家社会的传播机制与行动的变化，聚焦各种跨文化与传播现象，思考其中存在的问题，研究求解问题解决的方法和途经，帮助学生成为更具有国际视野的新闻传播专业人才。课程思政建设的思路是通过跨文化与国际传播领域相关案例的分析，培养同学们对相关领域的敏感度和辨识能力，通过BOPPPS模型建立理论结合实际的课程思政教学体系，帮助学生成为更具有国际视野的新闻传播专业人才。

2.案例简介

本案例出自《跨文化与国际传播》第3讲。从知识传授来看，学生通过该讲的学习，主要掌握“中国文化”及“中国文化价值取向”的内涵；从能力培养来看，该讲帮助学生从文化的角度了解“何为中国？”，从而提高学生讲好中国故事的能力；从价值塑造来看，结合讲解“中国文化”，引导学生从学理角度发觉对自身文化身份的认同、对于民族国家的认同。

3.案例蕴含的思政元素分析

序号	知识点	思政元素	创新点
1	中国文化的价值取向	从中国的地理环境和古代农业为主的生产方式入手，逐步分拆推演讲解中国文化为何形成了集体主义、人性本善、持中守正等文化价值取向、独特信仰和生活方式。	（1）思路创新：通过将地理、历史和文化价值取向进行综合联系和讲解，让学生将“中国文化”至于宏大的历史叙事中进行理解；（2）模式创新：采用BOPPPS模型推进理论结合实际；
2	儒释道思想拾贝	通过回顾《老子》《论语》《坛经》等古代典籍原文，感受其中对于中国文化价值取向的论述。如《孟子·尽心上》：孟子曰“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
3	中国文化的艺术、风俗、文学	通过播放《锁麟囊》《穆桂英挂帅》等经典京剧片段，鼓励学生体会中国文化中的仁爱礼智信的道德要求、尽职尽责保家卫国的社会责任。
4	中国式现代化	重点讲解（1）中国传统文化与社会主义制度在道义要求和精神气质上的契合，是历史选择“马克思主义”和“社会主义制度的原因”，（2）中国式现代化的历史和成就

4.案例教学总体理念与思路

2018年10月，教育部、中共中央宣传部《实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》（以下简称《卓越新闻传播2.0》）明确指出：构建国际新闻传播人才培养新范式，主动服务国家对外开放战略和“一带一路”倡议，培养新时代国际新闻传播“预备队”和“后备军”。在全球文化流动与激烈的价值观碰撞中，中西文化相互交流碰撞，有理解也有冲突。

十八大以来，习近平总书记多次强调“讲好中国故事，传播好中国声音”，二十大报告中，习近平总书记再次强调，“增强中华文明传播力影响力”，要“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”跨文化与国际传播人才培养需要使学生了解何为“中国文化”、何为“中华文明”，回应国家发展需求。

《中国文化》一讲，使学生掌握“中国文化及其价值取向”，在知识学习和能力提升的过程中，为中华优秀传统文化的博大精深而自豪，为中国人民在革命斗争中以鲜血和生命谱写的壮丽诗篇而感动，为在改革开放和社会主义现代化建设中呈现出勃勃生机的社会主义先进文化而骄做。从而增强学生对于中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定文化软实力建设的社会主义方向，巩固社会主义核心价值观在文化软实力建设中的价值主导地位。

六、工作反思

回望2024年的课程思政建设工作，学院在推进专业知识与价值引导融合方面取得了显著成效，但仍面临一些挑战与待改进之处。尽管教师们致力于将思政教育润物细无声地融入课堂，但在实际操作中，部分课程在思政元素与专业知识结合上仍显生硬，未能达到自然流畅的效果。同时，课程思政的评价体系尚需进一步完善，以更准确地评估学生的学习成效与价值观的内化程度。

2025年，学院将继续强化整合课程思政教学资源的能力，强化拓宽课程思政建设教学路径的能力，从指导思想、价值理念、文化素养、职业特点等方面挖掘课程内在的思政元素，“以赛促教、课程育人”，以北京市高校外语课程思政教学大赛为契机，弘扬大赛思政理念，提升教师的思政素养，转化大赛思政资源，丰富课程思政教学内容，以大赛能力要求为引领，创新课程思政教学设计，以大赛评分标准为参考，建立多维度课程思政教学评价和反思体系。学院还将继续加大教师培训和队伍建设的力度，推动专业课教师的“善任”，实现思想政治教育与专业课程的有机对接，这需要教师能够基于对思想政治教育核心原则和要求的内化，主动结合专业课的设计与教学活动的实施，深度开发教材，挖掘其中的思想政治教育因子，以提高课程思政的教学质量和效果；学院还将进一步强化课程思政的实践环节，通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中深刻理解和践行社会主义核心价值观。学院也将继续加强校际合作与交流，与其他高校共同探索课程思政建设的新路径、新方法，共享教学资源，交流成功经验，推动课程思政建设的协同发展。