2024年物理科学与工程学院课程思政建设工作总结

一、课程思政建设总体方案

物理科学与工程学院课程思政建设的总体目标是在所有课程中进行思想政治教育，挖掘教学内容中的思政元素，将其自然融入课堂教学，满足学生成长发展需求和期待，包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容，潜移默化地在每一节课堂上进行实施，实现立德树人与知识传授的相互融通，将课程思想政治教育落地落实，同时基于学院公共基础课和专业课的课程特点，进行特色资源建设。

二、课程思政建设具体措施

1.继续完善课程思政案例库，各课程挖掘提炼课程内容中蕴含的思想价值和精神内涵，将思政元素有效自然地融入到课程教学中。同时跟踪新科技发展动态，随时进行补充和更新思政案例，不断完善课程思政案例库。

2.发挥国家级一流课程和课程思政示范课的课程思政建设的示范辐射作用。动员一流课程和课程思政示范课程开展微课制作。

3.动员各类课程申报教改项目进行建设。9门课程申报2024年校级教改项目课程思政建设类项目，其中《面向大中衔接的物理实验课》等5门课程获批立项。

4.在青年教师教学基本功比赛中，明确提出了课程思政的要求。评委针对每一位参赛教师的展示，对课程思政环节给予了客观专业的点评和指导，加深青年教师对课程思政的理解，同时也提升了课程思政的教学能力。

三、建设成效及推广应用

各类课程积极进行课程思政建设，将思政元素自然融入课程教学内容，建立各课程的思政案例库。2024年，《无机与分析化学》和《物理演示实验》微课作品在新华网上线开课，《大学物理（A）I、II（双语）》等6门2023年立项校级教改项目建设的课程提交了47个课程思政案例。9门课程申报2024年校级教改项目进行建设，其中《面向大中衔接的物理实验课》、《纳米材料与技术》和《智能感知技术》等5门课程获批立项。

四、课程思政建设特色与创新

1.以青年教师教学基本功比赛为抓手，对课程思政教学进行点评指导，加深了青年教师对课程思政的理解和提升了课程思政的教学能力。

2.在大面积公共课程中全面推进课程思政教育。开展大学物理知识图谱建设，深挖教学内容中的课程思政元素，优化课程设计，组织教案分享活动，提升课堂教学质量；大学物理课程继续开展课程思政微课作品建设，继大学物理后，《物理演示实验》微课作品在新华网上线开课。每一个物理实验都融入了思政元素，挖掘了实验项目背后我国该领域的奠基科学家的学习与工作历程，突出从无到有，甘于奉献的科学精神。

3.以科学教育为抓手，通过大中衔接、大中小贯通科学教育实施“铸魂赋能”工程，将课程思政建设延伸到中小学。

五、课程思政建设典型案例

通过大中衔接、大中小贯通科学教育实施“铸魂赋能”工程

依据国家“教育、科技、人才”一体推进的战略部署和教育强国建设的指示精神，根据自身基础学科特点，依托物理国家级实验教学示范中心、全国科普教育基地、北京市中小学生实验实践基地平台，以科学教育为抓手，与中小学、教研部门、科普场馆等广泛合作，开展了一系列物理思想方法和实验实践主题的大中衔接、大中小贯通科学教育活动。

联合中国物理学会科普工作委员会，牵头与中国科学技术馆开发了“科学家与青少年共筑未来”科学思想方法培养课程，并与东城区教委、丰台区教委等区级教育主管部门和昌平区北师大二附中未来城学校，海淀区人大附中航天城学校、交大附中，朝阳区中科院附属中学、北师大燕化附中等十余所中学建立落地试点。受北京市教委相关部门委托，由中心教师策划并担任专家组长的北京市中小学生“科学在身边”活动连续第四年成功举办。持续参与面向青少年的重大科学教育活动“天宫课程”筹备，作为专家组成员，面向青少年开展科学教育讲座和实践指导十余次。物理实验中心教师作为顾问专家和编者参与的教科版小学《科学》教材顺利通过教材局审核，于9月正式投入使用。中心教师面向内蒙古、安徽、重庆、江西、山西、北京、天津等七省市中小学教师开展物理思想方法和实验实践能力培训超过20场。

六、工作反思

1.加强培训和交流，提升教师自身的素质与素养，增强专业教师对课程思政教育的认同感，确保课程思政建设落地落实、见功见效。

2.课程思政的内容绝不仅仅是传统思政课程的内容，而应该包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。

3.完善思政案例库，跟踪新科技发展，不断更新内容。由于科学技术发展迅猛，新兴技术、新科学不断涌现。各课程需要随着发展动态随时进行补充和更新，思政案例也将不断更新，既要具有亲和力和针对性，也要满足学生成长发展需求和期待。

4.建设和完善课程思政建设的考核体系。现阶段课程思政尚未纳入考核中，未来将摸索并建立适合各课程的思政考核标准，从政策引导、经费投入、过程管理等方面，形成课程思政建设完整考核激励体系。

物理科学与工程学院

2024年12月26日