一、课程思政建设总体方案
1.高校体育是实现立德树人根本任务、提升大学生综合素质的基础性工程，对于弘扬社会主义核心价值观，培养大学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育人、以体育智、以体育心具有独特功能。贯彻落实习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，紧密围绕学校双一流建设、培养一流大学生为目标，挖掘潜力，充分发挥体育教育在立德树人、全面推进素质教育中的作用，以提高教学效果、增强身体素质，提高人才培养质量为落脚点，扎实开展体育教学工作改革与创新。
2.大学体育与思想政治教育的内容有着较高的相关性，是对思想政治教育资源的一种丰富和完善。通过挖掘体育课程蕴含的历史、精神、品质等思政元素，主动与德育相融合，改革体育教学模式，在课程教学体系中做好“以体育人”的教学设计，将体育育人功能、价值引领作用贯穿到教学大纲、教案等教学文件中，精心设计教学过程的各个环节，将社会主义核心价值观贯穿于课堂教学的全过程，探索富有成效的体育“课程思政”教学模式，引导学生养成运动习惯、掌握运动技能、发展健全人格、弘扬体育精神，帮助学生在体育活动中“享受乐趣、增强体质、健全人格和锤炼意志”，树立为社会主义现代化建设积极学习、健康生活和奋斗工作的远大目标。
二、课程思政建设具体措施
1.贯彻学校2023年人才培养工作会议精神，围绕学校体育如何落实“大思政课”及课程思政建设任务，坚持立德树人、健康第一的教育理念，完善体育教学评价机制，科学打造体育课内课外工作体系，主动服务于学校人才培养等进行工作研讨。以“新时代体育教师的职业使命与目标”为主题，举办教师教育教学能力培训班，讨论交流如何加强新时代学校体育工作。
2.把课程思政建设举措落实到体育教育教学的每一次课，充分发挥课程思政育人功能，促进学校“三全育人”大思政格局的形成。赵暘参与的《三全覆盖
四级联动 五位一体 构建多维协同的课程思政育人模式》获得我国教育教学研究和实践领域的最高奖项：2022年高等教育（本科）国家级教学成果二等奖，实现体育部历史上的突破。
在由高校体育思政研究会开展的首都高等学校第一届体育课程思政教学案例征集中，赵暘《男子排球》课程获一等奖，太玉《跆拳道》课程和杨亚丹《武术》课程获二等奖，郭晓培《羽毛球》课程和周艳茹《体育舞蹈》课程获三等奖，入选优秀案例的课程纳入示范建设项目。我校体育部荣获优秀组织奖。
3.参照《高等学校课程思政建设指导纲要》，继续修订完善全部44门体育课程的（课程思政版）教学大纲。将课程思政放到教学工作重点范畴，引导体育老师注重将课程思政融于体育教学，课堂上不仅要传授体育技能，更要与思想政治相互融合。充分发挥课程思政育人功能，促进学校“三全育人”大思政格局的形成。
三、建设成效及推广应用
1.结合体育课程的特点、学生的特点，积极寻找思政教育元素，在教学内容中设计了多个突出思政教学目标的知识点，对学生进行潜移默化的教育。坚持的基本原则，包括实事求是原则、因材施教原则、身心协调发展原则、知识技能并重原则等。在教学设计中，坚持灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、显性教育与隐性教育相结合，除了直接对学生进行公开的体育价值引领和道德教育，更注重引导学生在体育知识的学习过程中，实现体育教学与思想政治教育的同向同行。
2.建立完善的体育课程思政教学效果评价体系是“体育课程思政”体现育人效果的重要量化指标之一，是其可持续发展的关键源泉和动力。“体育课程思政”育人效果评价系统的聚焦点和着力点，应该分为理论认同、感情认同、实践认同几个不同的层次，应该包括师与生、教与学、学与用、知与行等多个环节，课堂反馈与课后反馈，教师反馈与学生反馈，成绩反馈与数据反馈等多个方面。通过问卷调查和访谈等评价方式，旨在了解“体育课程思政”对学生的教学效果。
通过调查发现：在“对学生的爱国、荣誉感和凝聚力、合作的体验是否有影响”的回答中，有90.5%的大学生觉得有影响，而只有9.5%的大学生觉得体育赛事对大学生爱国主义和民族精神的体验没有影响。在提升班级荣誉感和凝聚力方面有84.2%的大学生觉得有影响，有15.8%的大学生觉得没有影响。在团队协同合作方面有80.5%的大学生觉得有影响，有19.5%的大学生觉得没有影响。由此可见，多数大学生认同体育课程思政教育能够促进大学生的爱国主义精神、集体荣誉感、凝聚力以及协同合作能力的养成。也就是说，体育有助于大学生在以上三方面能够增强他们认同与体验。
四、课程思政建设特色与创新
1.明确教学目标
在体育教学活动中对大学生进行思想政治教育需要树立体育教学过程的价值观目标。也就是说，在进行体育教学时，要有意识地将爱国主义精神、竞争意识、合作精神、规则意识培育、意志品质塑造等作为体育教学的目标，有意识地培养大学生的思想品质，实现体育在大学生思想政治教育中的作用。
2.深化教学内容
课堂教学内容的选择对完成教学目标、实现教育期待起着尤为关键的作用。在没有对教学内容进行统一规定的背景下，优先选择那些符合学校与学生实际情况、能够激发学生的体育学习兴趣、能够帮助学生深层次理解体育的思想政治教育作用的教学内容就变得十分必要。教师在选择这些内容时，要考虑到广大学生的实际情况。例如，教师认为应该对班级学生的意志力进行强化，需要培养学生的坚持不懈的精神，那么选择田径无疑是最正确的。教师如果想要培养学生的合作团结的精神，希望改变多数学生中存在的自由散漫的现象，无疑球类项目是最佳选择。除了将竞技性运动项目作为教学内容外，一些民间传统的体育项目也可以进行深入挖掘，成为体育教学内容的一种选择，实现更丰富的思想政治教育。总之，体育教师需要根据学生的情况，自主选择更加适合的教学项目，并对这一项目背后所蕴藏的思想性进行正确的积极的引导。
3.优化教学方法
除了教学内容的选择外，选择合适的教学方法也是实现教育效果的关键一环，是体育教学促进大学生思想政治教育不能忽视的环节。
在体育教学方法中，奖罚分明，将鼓励与批评相结合是值得运用的教学方法之一。奖罚分明是教育教学过程中采取的重要手段，既要对值得表扬的精神品质进行及时有效的表扬，为其他学生树立榜样，也要对一些不符合社会规范的行为进行适时地教育批评，表明立场，分析利害关系，奖惩分明，并将这两种方法相结合运用于课堂教学。只有这样才能有效地实现体育强化大学生思想政治教育的作用。
奖励与鼓励一方面鼓励大学生积极参与到体育活动中，对所学的大学生思想政治教育内容有更多的体验和领悟，另一方面，表彰和奖励大学生体育活动中的优秀行为，对所有大学生都是积极的示范和教育。批评与惩罚，与鼓励表扬相反，它是要对体育活动中违反体育规则的行为进行判罚，以减少这种行为。例如竞赛或游戏运动中对违反体育规则的行为进行判罚或取消比赛成绩即是这一方法。这对不符合社会规范的行为进行负强化，以减少不良的行为。只有将奖励与批评结合起来才能更好地实现大学生的思想政治教育。
4.创设教学环境
体育教学过程中，要为体育思想政治教育功能的发挥营造出良好的文化环境。环境是塑造个体思想，规范个体行为重要的外部条件。营造风清气正的社会环境有助于个体接受思想政治教育，虽然可能没有思想政治教育理论课程来得直接，但学生对其教育内容更容易接受。反观体育，若要发挥体育的思想政治教育作用，营造良好的体育文化环境能够提供良好的外部环境，能够对个体形成良好影响。例如，清华大学的体育氛围以及“无体育，不清华”的响亮口号，都会在潜移默化中引导和感染学生。
5.传递教学信息
信息的传递是教师与学生互动中不可或缺的部分，它将教师与学生联系起来。体育教学传递着体育的基本理论，传递着基本的社会规范和社会情感。体育教学中，信息的有效传递需要依靠体育教师的业务素质和个人魅力。体育教师对于大学生发展特点的理解，对于教学内容的选择，对于教学方法的选择与应用都能够影响信息传递的有效性。体育教师在课堂教学中，语言的魅力、沟通的技巧等也能够调动大学生体育参与的热情。因此，要实现体育教学中信息的有效传递需要注重提升教师的业务素质，将情感、价值观等也融入到体育教学的过程中。
6.提升教师能力
体育教学中，大学生不仅能够从课堂学习中获得知识，而且能够从教师的言传身教中获得。体育教师不仅向大学生传授知识，解答疑惑，而且能够通过自身的思想、行为等影响学生成长。他们的思想素质和道德情感对体育教学质量的提升至关重要。因此，要想更好地发挥体育在大学生思想政治教育中的作用，就需要密切关注体育教师思想素质、道德情感等个人品质的提高。
一是所谓“学高为师，身正为范”告诉我们体育教师在教育过程中除了专业素质外，还不能忽视自己的一言一行，言传身教，才能为学生树立良好的教师形象和行为榜样。也就是说，教师呈现怎样的行为，学生也会潜移默化地学到这些东西。例如一个体育教师能够做到引导学生坚持长跑，无形中会给学生带来更多的行为力量。
二是体育教师要提高道德情感，引导大学生树立正确的思想情感。体育教师要善于抓住教育的时机，当大学生能够注意到自己行为的错误时，会产生一种羞愧感，这其实也是教育大学生的重要契机。教师鼓励在体育教学中能够积极关心同学的学生，及时表扬在体育教学中拼搏进取、努力向上的学生，批评在教学中不能认真配合，缺乏意志力的学生，对于大学生而言，都是思想政治教育的一种学习。例如，进行各项目的课程教学时，首先应该让大学生认识到：当你懒散缓慢地进行列队练习时，就已经影响到了整个集体的组织纪律；当你没有缘由地放弃长跑时，就已经体现了自己在意志力上的薄弱；当你漠视对各类项目中运动技巧和比赛规则的讲解时，就展现了自身在规则重要性认识上的不足。
7.激发学生兴趣
体育教学过程的实践性很强，必须要依靠学生的积极参与，一旦脱离学生的主动参与，在体育教学中融入大学生思想政治教育势必将是一句空话。大学生只有积极参与到体育活动中，才能获得最真实、最直接的心理感受，才能获得更多、更深刻的体悟。大学生只有主动参与到体育活动中，才能更加深入地理解竞争、合作、意志力、爱国等蕴含的意义，才能达到思想政治教育的目的。比如，大学生参与到长跑项目中时，才能体悟到坚持不懈的努力和战胜困难的决心；参与到球类项目中时，才能深刻体悟到没有相互之间的配合很难完成学习任务的道理，等等。因此，在体育教学活动过程中，调动大学生体育参与的兴趣和热情，倡导大学生主动参加体育活动势在必行，也唯有如此，才能真正发挥体育在大学生思想政治教育中的作用。
五、课程思政建设典型案例
1.《男子排球》-弘扬女排精神 奋进伟大时代
（1）案例内容：本次教学设计源于《男子排球》课程的第3次课。本节课理论部分重点学习排球运动的历史发展、文化底蕴和女排精神的含义。技术部分重在使学生掌握排球运动的基本步法，以及垫球的基本动作，熟悉动作要领，能够独立完整地做出动作展示。
（2）案例设计：
本次课的教学目标：
在知识传授方面。通过课程学习，学生能够认识排球运动的历史发展、文化底蕴和社会功能等基本理论知识。
在能力培养方面。通过课程学习，学生能够熟练掌握排球运动的准备姿势，能够基本掌握并步、滑步、交叉步、跑步等基础步法，能够发展学生耐力、速度以及锻炼身体素质的方法，起到融会贯通的目的。
在价值塑造方面。通过课程学习，使学生感受到女排精神、家国情怀、排球文化魅力，树立正确的体育道德观，形成勇敢顽强、团结进取的精神风貌。
学生特点分析：
授课对象为大学一至四年级的本科生，其中包括少部分的重修生、留学生和少数民族学生，学生构成的多样性较强。在教学过程之中，需要注意多方面的事宜，如性别差异、体质差异、文化差异、心理差异等。
本次课蕴含的思政元素分析
中国之能、中国之行、中国之好，通过女排精神展现的淋漓尽致。习近平同志指出，中国特色社会主义进入新时代。在这个时期，是实现中华民族伟大复兴的历史上最接近、最有信心和能力的时期。我们要抓住这个重要关头，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，牢记“四个意识”、坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”！习近平同志指出，在中华民族源远流长的历史长河中，爱国主义始终烙印在奔流长河中流淌在炎黄子孙的心里，始终是我国各族人民团结一心自强不息的强大力量来源。不论我们身处何时、何地，我们的心依然是中国心！
女排精神所蕴含的内涵是不断发展的，在不同时期既有对以往精神的传承，又会随着时代的发展而增添新的内容。中国女排的身上具有丰富的内涵，以“竹棚精神”--女排精神的前身为延续，概括总结：“女排精神”的实质就是祖国的利益高于一切，以拼搏为核心、以实力为基础、以团结为动力，以创新求发展，具体可总结：祖国至上的爱国精神；无私奉献的牺牲精神；顽强拼搏的自强精神；团结协作的包容精神；勇攀高峰的奋斗精神；科学创新的务实精神；永不言败的拼搏精神。这正是我们《男子排球》课程中所需要贯彻的思政元素。
（3）案例特色：如何在教学实践中融入“女排精神”的思政元素
故事案例教学法。通过讲述2016年里约奥运会女排决赛。中国女排经过四局较量，以3-1逆转战胜塞尔维亚女排，时隔12年再度荣膺奥运会冠军。这是中国女排史上第3次获得奥运金牌!导引出爱国奉献、拼搏自强、团结协作、科学创新的女排精神。
教学情景模拟法。设计教学情境：如在并步、滑步、交叉步、跑步等基础步法练习时，为学生设计困难，让学生感受到在压力下如何战胜自我、突破极限，体现出顽强拼搏的女排精神；用分组竞赛的方式练习基础步法时，通过分组对抗、竞争，为学生设计矛盾，激发学生的斗志，体现出团结协作、永不服输的女排精神。
（4）学生反馈：“体育课程思政”体现育人效果的重要量化指标之一便是建立完善的体育课程思政教学效果评价体系。该评价体系是其可持续发展的关键源泉和动力。“体育课程思政”育人效果评价系统所关注和强调的，有许多方面：认同方面，要有理论认同、感情认同、实践认同几个不同的层次；教学环节方面，应该包括师与生、教与学、学与用、知与行等多个环节；反馈方面，需要包含课堂反馈与课后反馈，教师反馈与学生反馈，成绩反馈与数据反馈等等。最后，通过线上线下的问卷调查、访谈等评价方式，对于“体育课程思政”对学生的教学效果有充分的了解，不断改进提高。
表 1 体育课程思政对学生的爱国、荣誉感和凝聚力、合作的影响
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爱国情怀 |
荣誉感和凝聚力 |
协同合作 |
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效果 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
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有影响 |
441 |
90.5％ |
410 |
84.2％ |
392 |
80.5％ |
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没影响 |
46 |
9.5％ |
77 |
15.8％ |
95 |
19.5％ |
|
总计 |
487 |
100％ |
487 |
100％ |
487 |
100％ |
通过调查发现：在“对学生的爱国、荣誉感和凝聚力、合作的体验是否有影响”的回答中，有90.5%的大学生觉得有影响，而只有9.5%的大学生觉得体育赛事对大学生爱国主义和民族精神的体验没有影响。在提升班级荣誉感和凝聚力方面有84.2%的大学生觉得有影响，有15.8%的大学生觉得没有影响。在团队协同合作方面有80.5%的大学生觉得有影响，有19.5%的大学生觉得没有影响。（见表 1）由此可见，多数大学生认同体育课程思政教育能够促进大学生的爱国主义精神、集体荣誉感、凝聚力以及协同合作能力的养成。也就是说，体育有助于大学生在以上三方面能够增强他们认同与体验。
学期末在1000米跑考试结束后，通过与部分学生的访谈，了解到近三分之一的学生都从刚开始的焦虑、不自信，觉得自己肯定过不了，与最后冲过终点，完成目标后的喜悦、激动、兴奋、不可思议形成了鲜明的对比。学生们表示在老师的指导鼓励下，通过自己近一学期的努力坚持、不畏困难，最终收获了成功的喜悦，都说这种感觉太美妙了，太有获得感了。
（5）教学反思：
教学效果
从课堂实际教学效果来看，本案例教学课堂氛围较好，学生参与度较高，对教学内容产生了较强的情感共鸣，达到了预期的目的，主要体现在以下三个目标：
在知识层面上，学生对排球运动的历史发展、文化底蕴和女排精神有了了解和掌握，对排球文化、体育礼仪、体育精神、健身知识有了初步的认识。
在能力层面上，学生可以基本掌握并步、滑步、交叉步、跑步等排球基础步法，以及垫球的基本动作，对每个动作的技术要领都有较好的把握。
在思政层面上，通过学习，师生对体育精神（女排精神）有了很好的感悟，并且在理论讲授、技术传授以及小组学习等活动过程中形成了刻苦顽强、团结协作、勇敢自信等优秀的道德品质。
教学的实际困难与改进思路
教学过程重技术轻内涵。在教学过程中大部分都是教师在前面做动作，学生则完全地按照教师的要求进行动作模仿。这一形式可以提高学生的学习效率，用最短的时间学习最高效的技巧知识，但是同时也局限了学生思维的发展。针对这一困难，未来在实际教学过程中可以增加理论内涵的讲解，让学生更多的了解技术动作的内在逻辑而不是单纯的进行动作模仿。
教学时间间隔过长。目前的体育教学为一周一次，根据技能的形成规律，就会导致学生在下次上课时，遗忘了上次课的部分知识内容。因此，要充分利用现在的网络资源，鼓励学生自学，并善于向他人求学。
教学内容缺乏对时政热点的关注。教师应积极参与课程思政专题培训、集体备课等活动，形成特色明显、效果显著的课程思政能力。要在平时注意积累，加强思政学习，紧跟新时代的步伐，以现实社会问题为导向，以学生当下关注的热点问题为切入点来融入思政元素。
2.《体育舞蹈》-“以体载德”“以体育美”体育舞蹈课中的德育与美育
案例介绍：
（1）案例内容：
本案例依托体育舞蹈复习、教学比赛以及体育舞蹈规则与裁判法的简单介绍引导学生了解体育舞蹈中的礼仪文化（知识传授），以及渗透在比赛规则中的尊重意识、行为规范与社会准则。通过学习正确的邀舞、起舞、共舞、谢舞环节，了解体育舞蹈赛场和舞会礼仪，规范在社交环境中的仪态、举止和行为（能力培养）。通过观摩比赛和组织教学比赛，使在学生具备了一定身体控制能力的前提下，认识到身体的美与音乐、服饰、动作、造型的美。培养学生审美意识与水平，在体育教学中结合美育教育，全面提高学生对美的认知，建立由内而外，从心理美到形体美到行为美的意识（价值塑造）。在课堂教学中“润物细无声”的实现“以体载德”“以体育美”的三育结合。
（2）案例设计：
设计理念
坚守体育特色，根植《体育舞蹈》课程特点，提炼思政元素并将其与教学内容有机结合，做到隐性教育与显性教育相结合，使思政教育入脑、入心、入行，实现知识、能力与价值的协同统一，同步推进。
设计思路
本次课程的教学设计，遵循OBE的教学理念，遵循BOPPPS教学模式构架，以学生为主体，采用“视频”教学、提问式教学、“情景式”教学的方法相结合，实现思政指导课程，课程融合思政的目的。
案例从知识技能学习入手，结合体育舞蹈专业理论，层层递进，循序渐进地引导学生提升认知、培养能力，继而实现对学生情感与价值理念及人文素养方面的培养。
案例教学围绕体育舞蹈比赛规则以及教学比赛模拟展开，秉承“以生为本，以学为本，以成果为导向”的OBE理念设计教学流程：
1）课前准备，引入主题
课前将体育舞蹈比赛视频发至微信群，预习并了解体育舞蹈比赛的赛场情况与氛围。提出问题：体育舞蹈赛场上华尔兹与维也纳华尔兹选手的舞程线移动是朝向哪个方向？选手服装与裁判员服装的特点是什么？初步建立规则意识。
2）课中理论讲解，形成认知
通过理论讲解与媒体信息相结合的手段让学生了解体育舞蹈的赛制与规则，感受体育舞蹈的礼仪与文化和比赛规则之间的关系。将赛场礼仪、规则引入舞会与生活，引导学生认识到行为举止与仪态教养之间的关系，关爱舞伴、尊重师长与对手的优秀品质会潜移默化的被建立。同时规则感的建立也会对学生的社会生活准则产生影响，形成良好的道德观与责任感。
3）再次提问，实施前测
再次通过提问法了解学生对于体育舞蹈舞会与比赛的实际接触情况与参与程度。
4）情景模拟，带入实践
展开邀请舞伴的情景式教学，实践教学比赛与舞会模拟，引导学生投入比赛与舞会当中去感受无论服装、仪表、进出场地、移动路线、邀舞与谢舞等各个环节，处处都体现着礼仪的要求与规则的约束。建立尊重爱护舞伴、尊重对手、尊重裁判、遇到冲撞合理让位等礼仪与规则意识，并依托这些规则规范生活与行为上的准则。并在每一场舞蹈的间歇时间启发学生进行讨论赛场规则与社会准则之间的联系。比如：逆时针舞程线移动与靠右行驶的交通规则。
5）总结情况，提出反思
与学生一起讨论本节课的问题与收获，探讨竞赛规则与生活准则以及道德规范之间的关系。鼓励学生在微笑中完成每一个动作的学习，在舞蹈中敢于释放自己的情绪，敢于注视老师与评委，不怕跳错动作，接受失败与不足，积极改变与提高，勇于展示与表达自我，建立与提升自信心的同时提升对美的认知与表达。
6）复盘主题，课后思考
要求学生课下观摩普通高校学生的比赛视频以及专业选手的比赛视频，建立一个小目标：也许专业选手的赛场表现力与身体能力与仪态难以企及，但身边就有的参赛同学是很好的榜样与动力。并告知学生留存本节课课堂视频与未来期末考核时的视频作比较，引导学生自己去发现自己的进步。
案例特色：
（1）本案例紧密结合课堂教学内容，将体育舞蹈比赛规则、裁判法与社会生活准则相联系，将体育舞蹈礼仪与社交礼仪相关联，将体育与美育教育相结合。思政元素的嵌入自然而不刻意，学生学习与感受起来没有负担也更容易接受。实现了隐性与显性教育相结合，让思政教育在体育课堂上的开展“润物细无声”。
（2）课堂教学过程中采用了不同的教学方法与手段，运用了问题导向法、对比法、情景教学法、教学比赛法、媒体信息融入等多种教学方法，让学生在学习与感受了舞蹈的娱乐性与健身性的功能之后体验舞蹈的场地、规则与判罚，知晓任何事物都是在既定的规则约束下运行的，规则既是所有事物良性运转与发展的保障也是对规则破坏者进行判罚的依据；锻炼和培养学生感受体育舞蹈比赛的魅力，体会在规则约束下的竞争精神与合理的礼让方式。
（3）本案例课程思政建设目标明确，思政元素归纳具有体育特色紧扣主题。围绕学校人才培养总目标以及专业培养目标、课程教学目标，注重知识能力素质价值培养的有效融合。突出课程教学的思想性、前沿性，提升课程教学质量和育人效果。
学生反馈：
学生在课后讨论中的反馈中说：
体育舞蹈具有社交性质，需要团结协作才能上好；从体育舞蹈中学习到了很多礼仪，感受到了体育舞蹈的仪式感，接触了全新的领域；（任**）
体育舞蹈课强调遵守比赛规则和要求，锻炼了我的纪律性和自律能力，明白了只有在遵守规则的前提下才能发挥个人潜力并与他人协作；（万**）
体育舞蹈不仅有丰富优美的舞蹈形式及动人的姿态律动，还有美的内容，并让我学会了欣赏（杨**）
以前我不拘小节，不在乎细节，但上完这节课之后，我感觉到了礼仪的重要性，它不仅使个人展现出优雅大方的姿态，也代表了对他人的尊重。（刘**）
教学反思：
本案例思政元素的选择与教学目标和教学内容结合紧密，融合自然。学生在舞蹈的过程中感受到了舞蹈礼仪文化的育人作用以及比赛规则与社会道德规范、社会生活准则之间的共通性；认识到了体育舞蹈中的美并且对其行为产生了影响，实现了体育中的德育与美育教育。教学内容丰富，教学设计合理。学生反馈与评价较高。
由于教学内容的实践性强，学生的参与度与投入度非常高，但受限于自身的身体能力与运动水平，在协调性、舞感以及美感的表达上存在很大的上升空间，教师需要极具洞察力，及时发现与鼓励，提升学生的自信心，鼓励他们勇敢表达自己，竭尽全力的投入过程就是最美的过程，持之以恒练习之后就会收获更美的自己。
同样思政教育目标与内容在课堂上的融合对教师本人的政治意识以及政治素养提出了非常高的要求，唯有不断学习提升自己的思政底蕴才能更好的施教育人，才能不断地提高课程思政的质量和教学效果。
六、工作反思
1.坚持立德树人、健康第一的教育理念，坚持体育教学多年形成的优秀文化和精神，强化课上组织管理、政治思想管理、职业道德与责任管理，激发教学积极性，引导学生树立坚定的学习和锻炼思想，将交大毕业的学生必须拥有过硬思想道德素养和强健身体素质的要求贯彻到学生中去。
2.尽快落实“4+4体育教学模式”，坚持和加快课内外一体化教学体系建设步伐，课程多样化，坚持小班化教学，突出思想教育和运动技能掌握，逐步将课外体育活动纳入教学计划，培养学生在喜欢的运动中养成体育锻炼习惯，形成课上学习、课下积极锻炼的全员体育氛围。
3.围绕《北京交通大学体育工作专项行动实施方案》，以面向全体学生，提升健康水平为目标，不断完善体育教学评价机制，调动学校各级组织的力量，更加丰富地计划和开展贯穿全年的体育活动，形成课外锻炼与竞赛体系，引领学生走进学院、走进班级、走进社团、走进支部、走进宿舍，吸引学生积极主动参与体育锻炼。