语言与传播学院本科课程思政建设情况汇报

一、落实立德树人根本任务、持续推进课程思政建设

习近平总书记强调，中国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。这彰显了高校的人民立场和政治属性。思政课是高校坚持社会主义办学方向的核心课程，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。中国的大学就要办出社会主义大学的特色，就要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，教育学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

落实立德树人是高校根本任务，开展课程思政是思政课程的重要补充之一。育人为本，德育为先，课程思政是全面贯彻落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的、担当民族复兴大任时代新人的主要途径。习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。实现培养担当民族复兴大任的时代新人的思想教育途径多种多样，但都要围绕思政课这个主渠道形成相应体系。中国教育70年，特别是改革开放40年的教育实践证明，建设好思政课和课程思政，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人，是实现这一育人目标的有效和现实途径。

思政课程和课程思政的建设关系到高校是否能培养出担当民族复兴大任的时代新人，关系党的千秋伟业后继有人的重要教育过程。党的事业发展，民族的伟大复兴需要一代代有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀青年人才，需要一代代社会主义合格建设者和可靠接班人。思政课和课程思政是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主阵地。只有理直气壮、坚持不懈地办好思政课，建设好课程思政课程才能培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才，才能让党的千秋伟业后继有人、生生不息。

二、加强学院党委对课程思政建设的领导，集思广益、积极探索课程思政建设思路

学院党委高度重视学院课程思正建设，在学院举办的课程思政报告会上，党委书记现场给学院教师从九个方面详细讲解了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，而明确课程思政建设目标要求和内容重点、提升教师课程思政建设的意识和能力则对于推进金课程思政建设至关重要。针对语传学院的自身特点，深入分析了不同专业推进课程思政的发展方向，提出学院要加强课程思政建设组织实施和条件保障。

学院依据十九大关于“高校教育课程思政一体化”的指导方针，以“课程育人、学科育人”为指导理念，深入学习十九届1-5中全会精神，组织各个系部学习《高等学校课程思政建设指导纲要》，动员全院教师积极研究和探索课程思政教学尝试, 充分认识课程思政和思政课程的一致的根本出发点和最终目标:培养教育合格的具有正确价值观的人。此外，学院还邀请思政课程专家来做思政课程讲座、多次召开思政教学辅导报告交流会，采取线上线下相结合的形式同步直播。11月初学院邀请到了马克思主义学院何玉芳教授做题为“课程思政：为什么做？怎么做？”的报告。何教授深入分析了学院开展课程思政建设的必要性和可行性，以生动形象的事例，引出课程思政建设中存在的五个误区，抛出思考问题。最后，从人的维度、专业维度、文化维度、空间维度四个方面指出了“专业课程应该怎么融入思政课程”的发展方向。学院号举办了课程思政教学教师课程思政经验交流与研讨会、学院书记、院长、副院长、副书记和学院党支部书记、系部主任及代表共同出席。会上，书记、副院长分别作报告交流。杨若东副院长号召广大教师要在教书育人的岗位上尽职尽责，根据不同专业课程特色，合理嵌入育人要素，寻找更多的“思政点”，润物无声地将正确的价值观传导给学生，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、塑造人格、涵养品行的过程，实现育人和教学效果并进，“守好一段渠，种好责任田”，在“价值塑造、知识传授和能力培养”同时做好学生“三观”引领，使学生树立坚定的理想信念，争做培养“中华民族伟大复兴之梦“梦之队”的筑梦人”。郝运慧副院长从研究生培养及外语教育两个方面深入分析了课程思政的切入口和实施路径。外语教育可以从人文精神、文化自信、公民人格三大方面切入，从教师、教材、教法三大路径实施，注重将课程思政与科学精神、家国意识、逻辑思维等因素相融合，将课程思政之“盐”融进育人之“汤”。

优秀课程思政教师代表张梓轩老师、冯蕾老师分享了他们的教学理念和教学经验。张梓轩老师作题为2019-2020年春《融媒体理论与实务》课程思政的相关探索。由学生对抗美援朝老兵采访的抢救式采访案例谈起，到“我们为什么要纪念抗美援朝”的深思，再到学生们自发自觉地主动参与、发起专题，课程思政的内涵就在学生们的参与中一步步践行。冯蕾老师分享了在英语课程教学当中课程思政如何设计能够同时提升学生和教师的思政素养。从“心”出发，用心设计、用心选材、用心引导，从教学材料、教学活动、课程作业全过程以“润物细无声”的形式传递精神内涵，理解社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化。

课程思政建设功在当代，利在千秋，学院广大教师在党委的领导下，积极开展课程思政的理论依据与基本思路的探索，研讨教师开展课程思政的基本方法，研讨开展课程思政的难点。学院教师的共识是，语言类课传播学类学科和专业最能与思政教学有机结合,教学实践过程中能够做到全方位的、多角度的、进行春风化雨细无声式的育人。新时期特别是新文科背景下课程思政研究具有重要的意义和价值，学院广大教师充分认识到肩上肩负的历史使命和责任。2020年，学院传播系黄彪文《新媒体概论》、李冰《国际传播》获评2020年北京交通大学课程思政示范课；推荐本科生10部作品参加北京大学生电影节“使命在肩，奋斗有我”特别单位原创短视频大赛。其中《我在印尼修高铁》、《一面国旗的重量》、《最后的地方》、《外卖老哥》4部作品获得最佳作品奖，获得最佳组织奖。《我在印尼修高铁》获得第九届国际大学生微电影盛典纪实类作品三等奖；同时，学院以传播学为主体的师生依托“北交大语传”、“语传研会”、“交大益路行”等新媒体阵地，创作充满正能量的融媒体社会主义核心价值观教育作品，全年原创推送共计三百余篇，累计观看量近5万。课程思政类结题项目2项

学院的校级课程思政类教改项目：《大学英语预科课程II》和英语专业《综合英语III》结题。

此外，学院还结合机制建设和“三全育人”改革的深化，成立学院学生工作联席会，推进学院本科生教育与研究生教育一体化，学业教育与德育教育一体化。以课程思政建设为导向，深化教学内容的人文素养教育；以国家战略需求为抓手，推动课堂内外的社会实践的国情教育；以产学研一体化为依托，注重立体化融通性地培养人才；启动“学业与就业辅导”在线预约系统，进一步推进学习精准化指导。调动全院教职工主动参与人才培养全过程，实现在学生基本信息、实习实践、学业帮扶、就业指导、心理辅导、毕业生质量追踪、招生工作等方面互通共享，共同助力学生成长。

三、新闻传播类专业和外语类专业和公共英语课程思政建设的做法与成效

（一）新闻传播学科思想政治教育做法及成效

（1）思想政治教育特色做法：以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，立足我校新闻传播学科特色，以马克思主义贯彻推进三全育人，在北京交通大学OBE一流人才培养体系及“本研贯通、学科融通、产学相通、国际互通”的“四通”培养模式基础上，践行马新观，强化实践育人，实现精细化培养，以党建促思政，对标《卓越新闻传播人才教育培养计划2.0》，全面提升人才培养质量。

①立德树人，深入贯彻课程思政及专业思政，实现全程育人：落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，结合新闻传播专业天然的意识形态特征，深入挖掘专业课的思政、德育元素，将其与课程教学有机融合，通过评选最美课堂、课程思政示范课及优秀教学团队等树立课程思政典型，营造三全育人良好氛围。设立课程思政教学改革项目，重点研究如何促进课程思政向专业思政转变，通过全体师生学习“好记者讲好故事”、“中国新闻传播大讲堂”等优秀记者的新闻案例，加深对马克思主义新闻观的认识。

②产学相通，在服务国家社会中培养人才，实现全方位育人：将思政教育贯穿于教学到实践的各个环节，使专业教育与服务党和国家发展战略、推动社会进步相结合。在学生的课程作品、论文选题、社会实践调研等方面，强调紧跟国家大政方针和行业前沿，如服务“一带一路”“高铁走出去”“讲好中国传统文化故事”“精准扶贫”“疫情防控”等，在亲身实践中培养学生的家国情怀、担当意识、国际视野等，提升学生的道德情操、科研能力及创新能力。

③创新资源配置，实行小班教学和精细化培养，实现全员育人：新闻传播学科有专业教师19人，立足本学科特色推进小班教学和精细化培养，着力打造了形势政策课、定期辅导、心理讲座、就业指导课、优秀毕业生回母校等思政育人项目。创新合作形式，建立、完善与政府、行业合作的长效机制，加强合作双方资源共享，优势互补，形成具有吸引力的“双师模式”，让本专业教师“走进去”，让业界师资“留下来”，与共建单位达成双向互聘协议，形成党建思政、专业教师、社会资源联动的全员育人新局面。

④党建引领，师生党支部联动，促进学科发展：教工党支部与学生党支部联动，发挥党员模范作用，以形式丰富的党建活动及主题社会实践促进思政教学。活动围绕“一带一路”倡议、精准扶贫、农村电商、疫情防控、抗美援朝精神等主题展开，教学成果在国家主流媒体发布并获广泛传播。

（2）思想政治教育主要成效

通过“三全育人”综合改革，思政教育取得丰富成效：《社会科学研究方法1》与《国际传播》课程获批校级课程思政建设项目；《中国很赞》《以家之名，共庆华诞》《张释珍：我的留学抗疫Vlog》等师生联合制作多项融媒体产品获得央视、《人民日报》微博、《中国日报》抖音等媒体发表及转载，部分作品播放量达近千万次，获得良好社会效益；教师积极带动学生投身服务国家社会实践，获得国家首都大学生社会实践百强团队一等奖、北京高校红色“1+1”展示评选活动优秀奖、北京高校青年教师社会调研优秀项目二等奖等荣誉；多项学生创作公益纪实类短片作品获得2020年国际大学生微电影盛典、第27届北京大学生电影节特别单位“使命在肩奋斗有我”学生原创短视频大赛最佳作品等荣誉。

①课程思政改革成效显著。自觉用核心价值观引领专业学习和作品创作，2017年获批北京市教工委首批社会主义核心价值观新媒体传播工作室——“上园村3号”视觉传播工作室，成果入选教育部典型案例及学校网络思想政治工作优秀案例。学生登上央视2018年“七一”晚会，用《中国很赞》手指舞献礼建党97周年。2019年学生原创MV《和我一起，到那里去》号召青年投身乡村振兴，152万人次观看。《人民日报》由此发起的“人生的成绩单不止A+”话题阅读量522.2万。学生参与央视“新中国成立71周年”融合报道，仅《以家之名，共庆华诞》一条抖音作品，24小时内播放量达近千万。

②服务国家社会成效突出。服务国家战略为导向，师生积极开展社会实践。2018年成立“交大益路行”，深入贵州、内蒙古等地区，推进大学生公益事业，获青年服务国家首都大学生社会实践百强团队一等奖。2018及2019年两次赴印尼调研雅万高铁建设，纪录片《我在印尼修高铁》获奖。2017级研究生党支部与军事博物馆党支部开展“不忘革命精神，传播红色文化”活动，荣获2018年北京高校红色“1+1”展示评选活动的优秀奖。2018级研究生党支部调研内蒙古科左后旗扶贫工作，获2019年首都大学生暑期社会实践优秀团队。2016级研究生党支部调研北京农村电商传，获2017年北京高校青年教师社会调研优秀项目二等奖。疫情期间研究生为一线抗疫工作者子女开展家教，受到广泛好评及多家媒体报道。

③学生综合素质全面提升，家国情怀更加浓厚。学生创作公益短视频及微电影作品在国内学科竞赛中多次获奖，包括首届全国大学生禁毒公益微艺术大赛微电影组二等奖、2020年国际大学生微电影盛典纪实作品三等奖、以第27届北京大学生电影节特别单位“使命在肩奋斗有我”学生原创短视频大赛最佳作品（共4项）等。

(二)外语类专业思想政治教育的做法情况

外语类英语系始终坚持以立德树人为根本任务，围绕“培养认同社会主义核心价值观的社会主义事业建设者和接班人；培养新文科建设背景下‘重品德、精外语、晓文史、懂交通、强思辨、善沟通’的一精多会、一专多能高素质国际化外语人才”的人才培养目标，突出价值引领特色，建立三全育人体系，实现一体化培养，有效提升思想政治教育质量。此外，外语类课程思政建设紧密对标教育部高等学校外国语言文学专业教学指导委员会英语专业指导分委会制定的英语专业《外国语言文学专业教学指南》中的《英语专业教学指南》和《非通用语种专业教学指南》在培养规格里方面提出素质要求：本专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神，以及学科基本素养；和和《非通用语种专业教学指南》在培养规格里方面提出素质要求：外语非通用语种类本专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神，学科基本素养，成为德智体美劳全面发展的高素质人才，做到以下几点：

（1）以德育为先，将思想教育贯穿培养全程。英语、西语和葡专业落实教育部课程思政要求，深入挖掘专业课的思政、德育元素，将其与课程教学深度融合。外语类专业的特色决定了课堂内容中包含大量基于西方文化历史社会等问题的语料。如何在语言教育中打造学生批判性思维一直是英语专业教学团队不断思考和践行的重点。通过多年深耕双语种、双文化教育的内涵，教师们在教学中时刻牢记社会主义核心价值观的价值引领，精读、翻译和文学等模块的教师通过时政分析、话题讨论、课堂展示和拓展阅读等多个教学环节启发学生通过对比对照的研究方法建立正确的价值研判能力，同时切实地提升了学生的家国情怀，让他们深刻认识到祖国日益强大，中华文明生生不息。

（2）本研教育一体化、三全育人闭环设计。语言类专业，特别是英语专业有着1：6的全校最高的生师比，使实现精准教育在客观上成为可能。借助2020版培养大纲的修订和学校自上而下的本研教育一体化教学改革，英语专业继续夯实学科教育-德育教育一体化的大思政格局，全面落实三全育人的闭环实现。所有教授均承担本科核心课程和专业课程教学，全体教师都担任班主任、学业导师和科研导师，三位一体助力学生思想成长、学业进步和能力提升。

（3）以交通为名，牢记使命打造交大底色。在人才培养、实习实践环节将专业优势与交通特色相结合，开设交通运输概论课，开展铁路标准、海外交通舆情等相关翻译实践，组织师生赴印尼实地调研“中国高铁走出去”成果，举办语言服务高铁走出去论坛，提升学生服务交通强国战略的能力和使命感。多年来，英语专业为交通行业培养了一批批学生，承担了翻译、对外宣传培训等工作，如铁科院两任翻译室主任均为我院毕业校友，为助力行业发展做出贡献。

（4）以知行为径，实践育人激发社会责任。

外语类专业秉持知行校训，坚持实践育人，积极搭建以社会实践和科技服务、体验式教育、创新创业教育和学科竞赛为核心的综合型实践育人平台。将社会实践作为学生受教育、长才干、做贡献的重要途径，逐步形成了暑期社会实践、海外社会实践、日常志愿服务、学生自主实践相结合的实践育人体系。他们关注三里屯语言景观的建设现状，关注北京冬奥会部分场馆及周边地区语言景观建设，并且对其外语环境建设情况提出策略建议；他们积极参加中国网络文学外译项目，为“向世界讲好中国的故事”贡献自己的一份力量；他们热心于志愿服务、公益活动，从服贸会、一带一路高峰论坛、APEC工商领导人中国论坛到贫困山区、乡村小学都有外语专学子的身影。知行合一，学生的跨文化交往和国际传播能力也在社会实践的大课堂中喜获提升，人才培养质量稳步提升。

（三）公共英语部课程思政建设情况

公共英语作为公共基础课程历时长,受众面广,教学材料内容丰富多样,在承载语言知识的同时,也为思政教育提供了大量的素材,是高校隐性思政教育的一个重要渠道。公共英语部承担全校本科生和研究生的公共英语课，在课程思政建设方面发挥着重大作用。

公共英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是语言输出能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际；注重训练学习策略，增强其自主学习能力和终身学习能力；提高人文素养和跨文化交际能力，为社会培养具有国际视野的高素质人才。经过多年持续不断的建材择选和建设，公共英语课程教材内容的选材和编写都是依据当代著名作家在各类著名刊物、书籍等发表的作品，具有鲜明的时代特性和突出的人文主义色彩。公共英语课程大部分采用翻转课堂的教学模式，将基础知识的预习与掌握放在课堂之外自学，课堂上主要集中进行基础知识的考察、对课文主旨的分析和讨论，达到最终深化主题、深入理解、提升内涵、引领思考的目的。

如何在授课过程中进行中国式教育，引导学生建立正确世界观、人生观、价值观，特别是如何坚定对社会主义的信念、厚植爱国主义情怀和坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心成为公共英语教学的首要问题和重点。因此，我们从以下三个方面针对公共英语教学的课程思政建设进行了深入思考和实践。

（1）厘清课程思政概念，为设计做心理准备

“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手（韩宪洲）。

课程思政和以往的思想政治教育有相同之处又有所不同。中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”可见，课程思政和思政课程的根本出发点和最终目标是一致的，都是为了培养教育合格的具有正确价值观的人。而不同之处就在于课程思政更加强调全方位、多角度、更深入的育人，是与各种课程有机结合的具体实践。

（2）突显课程思政意义，为设计做思想准备

课程思政从思政课程转变的过程当中充分体现了“立德树人”这一内核和目标，因此课程思政的重要意义就在于要在教育过程中时时彰显“立德树人”的教育职责，坚持教书和育人相统一，把知识传授、能力培养、思想引领教育融入到所讲授的课程之中，在课程教学中深刻体现育人的教化功能。课程思政的重要价值就在于帮助学生树立远大理想、坚定对马克思主义的信仰、坚定对社会主义的信念、厚植爱国主义情怀和坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

教育的精神实质和根本目标在于“育人”。尽管当前的思政课程是每个学生的必修课，但是思政课程主要指学校专门开设的为实现思想政治教育目标的一系列显性课程，仅仅依靠思政课程育人是远远不够的。而将课程思政的理念与各类各科专业知识的教学相契合、融汇，将“立德树人”的教育目标贯穿落实在到课程教育全过程当中，恰到好处地将学科知识与思想政治教育内容相有机结合，这样，不仅能够丰富学科知识的教育，而且也让知识教育变得更加有深度，让学科教学最终与“立德树人”的目标相契合，这是新时代背景下稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的一个重要方向（谭晓爽）。

（3）落实课程思政教学，为设计做实践准备

以高级综合英语为例：高级综合英语课程主要选用了《高级综合英语》教材中的6篇文章进行了教学设计和讲解。它们的主题分别是：人与自然、人与科技、名望与成功、工作与事业、生活方式。针对不同主题，分别进行了设计。人与自然：要求学生进行分组讨论，分别从自然给予我们什么、我们对自然做了什么、以及我们和自然的关系三个方面进行总结、展示和讨论，最后得出当今中国在发展过程中面临的人与自然要和谐相处、以及如何和谐相处的问题；人与科技：将学生分组，要求以过去、现在和未来为时间背景，进行角色扮演，编写与家人进行晚餐的对话，并要求他们体现出中国在不同时段科技发展的特点，通过对话展示，让学生们充分体会科技带给人们生活的实实在在的变化和好处；名望与成功：仍然将学生分为两组，一组是新闻报道人，另一组是中国当代各行各业有突出成就的名人，通过采访，总结出名誉声望与成功的关系；工作与事业，在这一课，设计了辩论的形式，让学生分别对“爱一行干一行”还是“干一行爱一行”进行辩论，“爱一行干一行”是中国人最常说一两句俗语，然而社会发展之后，“干一行爱一行”越来越得到人们的注意和思考，通过辩论，学生们得出各自的看法和结论；生活方式：设计了调查报告的形式，要求学生就30年来中国发生的变化对他们的父母进行调查，总结出30年来中国在科技、社会等方方面面的变化给每个人的生活方式带来的具体影响，从而发现中国的迅猛发展和美好未来。生活态度：开展头脑风暴、讲故事的方式，列举为人类进步作出杰出贡献的科学家、教育家、政治家、哲学家等先进人物的事例，总结出正确的生活态度是，不要过多追求物质财富，而要过有意义的生活。

基于以上三个准备，我们不难发现，高级综合英语课程是进行课程思政教育的良好阵地，对于已有一定语言知识储备的大学一、二年级学生来说，可以通过深入的讨论开展更加细致、深刻的思考，引入“立德树人”教育目标，坚定对社会主义的信念、厚植爱国主义情怀和坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心的教育具有很高的可行性和必要性。

四、学院本科课程思政的典型案例

基于以上对公共英语整体课程思政的设计，我们在教学中做出了很多尝试，下面列举一些典型案例。

典型案例1：

《高级综合英语》第三单元——“名望与成功”为个案进行具体详细的阐释。

1. 课程具体内容及要求

第三单元的主题是“名望与成功”，主要目标就是通过本课的学习让学生们就A篇课文——“声誉”的词汇、短语和难句进行课前预习，然后在课堂上对预习进行检查、并针对主要内容进行串讲。在进行了对基础知识的排难解疑之后，要求同学们对课文的主旨内容有初步了解。

2. 课程思政教育目标及要求

本课的课程思政的设计目标是明确如何正确获得声誉，声誉与成功之间的关系，树立正确的价值观。要求班级全体同学按组分成两个部分，比如，要求有8个组的班级前4个组作为新闻参访者进行准备，后4个组针对扮演的当代中国名人进行准备。同时对两个组又进行了更加具体细致的要求：让他们分别针对课文内容和课文的引申部分进行提问。就课文内容部分，提炼出作者对“声誉”持有主要观点，对人们为什么要追求声誉、追求到之后如何保持、以及为了保持声誉而害怕失败的观点向扮演名人的同学进行提问；之后要就课文进行引申，扩展提问。对于名人扮演小组的学生，要求他们上网搜寻名人的介绍及主要事迹，也同样依据作者的观点准备回答问题，同时还要依据名人背景知识介绍对引申问题做假想式回答。

3. 学生的具体操作过程

经过一周的课后准备，学生们呈现了一堂丰富多彩的主题展示课。有的组通过扮演马云，在采访组问到“是什么使你成功？”的时候，他们回答“是团队，正是因为有了团队的良好协作和互助才取得了今天的成绩”。有的组扮演了吴京和成龙，在被问到“作为演员，出名之后，存在哪些问题”的时候，“成龙”认为“要考虑如何将功夫练得更好，同时如何保持良好声誉也是一件难事”；“吴京”则认为“一个演员成功的背后需要付出许多的艰辛，尤其是在转型期，如何被观众接受是非常具有风险的事；然而成功的过程中就要必然经历这些，不经历艰难困苦，无法得到成功”。有的组扮演了任正非，在回答“声誉和成功的关系”这一问题的时候，他们认为“应该正确把握二者之间的关系，如何把握，在于你为别人做了什么”。还有一个组居然扮演了习近平和彭丽媛，就像真正的记者招待会一样，认真的回答了来自世界各国记者的问题，诸如“如何看待声誉”、“对于中国的未来有哪些展望”。“彭丽媛”和“习近平”分别做了回答，认为“声誉具有一定优势，可以利用这一优势为人民做好教育工作”；“声誉要靠个人能力和素质的不断提高来获得，是众多方面的集合”；“习主席”尤其对中国的未来充满希望，认为“中国人民站起来了，他们一起努力奋斗，必将会成为世界强国”。

4. 课程学习后效果

各小组同学积极参与，特别是扮演名人的小组，他们在课后进行了大量的背景知识搜索工作，积累了丰富的材料，同时又根据采访组同学提出的问题做了相应的调整，在整个采访的过程中，虽然大家是在扮演某个名人在回答问题，但是可以从学生们的回答中看到他们对信息的取舍，反映了学生们对世界观、价值观、人生观的深入思考。通过这个活动，不仅促进了学生们对课文内容的深入理解，而且还结合社会主义核心价值观进行了正确的引领和指导，使学生们看清了如何正确获得声誉以及如何正确取得成功的途径。

典型案例2：

课程材料和主题：

《新一代大学英语视听说》发展篇2第7单元，主题是“跨文化交流”。

单元内容简介：

该单元视听材料都围绕“跨文化交流”选取，其中包括古今中外对外交流的各种尝试、世界各国的文化象征和不同文化带来的冲突。其中一个视频是对中国文化标志——长城的介绍。

思政教育目标：

通过介绍中国优秀的文化遗产，增强民族自豪感和文化自信。

教学活动步骤：

观看关于长城的视频，完成理解练习；

询问学生意见，是否觉得该视频对长城的介绍很完善。学生的结论是否定的，视频只介绍了长城修建的情况和军事上的作用，其文化内涵远远没有发掘出来，关于长城的诗歌、文学作品、民间传说、歌曲、俗语习语都没有提到；这一步骤引发了学生介绍中国文化标志的强烈愿望。

布置任务：做文化大使，介绍一个中国文化标志。任务要求：①选择有代表性的文化标志；②搜集充分的素材，并通过练习用英文熟练讲述；③准备辅助材料，如PPT幻灯片。

学生课堂现场展示，或拍成视频在课堂上播放。

学生根据评分量表进行互评。

学生参与情况和效果：

学生以小组为单位，全部参与了该活动。经过精心的准备，每个小组都在课堂上进行了精彩的展示。选择话题时，同学们回顾了大量的中国文化标志，惊叹于中国文化的博大精深；准备材料时，深入挖掘了中国文化的内涵。通过这次活动，同学们增强了民族自豪感和文化自信。

典型案例3：

课程材料和主题：

新世纪大学英语系列教材的综合教程（3）第四单元，主题是Sports。

思政教育目标：增强民族自信心和自豪感，为实现中国梦而努力奋斗。

教学活动：小组讨论；题目：Which Olympic champion(s) has / have impressed you the most? Why?

活动步骤：

学生们以小组为单位，首先进行小组内讨论。

每组选一名同学做代表向全班同学报告小组讨论结果。

全班从各组报告的奥运冠军中再评选出一位/队最值得钦佩的奥运冠军。

通过总结这些奥运冠军的辉煌成绩以及他们为此付出的努力，激发学生的民族自信和自豪，引导他们以这些奥运冠军为榜样，为实现中国梦而奋斗。

活动心得：

通过讨论，女排队员们祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的精神激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的民族自信心和自豪感。而且，教师和学生都深刻认识到要实现中华民族伟大复兴的中国梦，各个方面都要强起来。女排队员在体育强国方面为我们树立了精神标杆，是我们的偶像。同学们说今后要刻苦学习专业知识，努力提高自身的政治素养，为实现中华民族伟大复兴的中国梦顽强拼搏，在平凡的岗位创造不凡的成就。

典型案例4：

课程材料和主题：

《新一代大学英语视听说》发展篇2第7单元，主题是“跨文化交流”。

学习目标：

练习泛听找关键信息的能力。

正确掌握“一带一路”倡议的英语翻译。

准确用英语表述一带一路为中国、为沿线国家、为世界所带来的红利。

增强学生的民族自豪感以及作为世界公民的责任感。

教学材料：“一带一路”国际英才留学中国公益项目第一位学生沙利的新闻报道

教学活动步骤：

展示瘦小的沙利使用多国语言在街头叫卖的短视频，引导学生思考并以回答一下问题：在视频中看到了什么（who, when, where, doing what）？感受如何（feeling）？

教师总结发言情况，介绍沙利基本信息，纠正部分同学的发音以及语法错误。学生表示出对沙利的同情，教师介绍沙利的最新情况：目前沙利接受了“一带一路”国际英才留学项目的资助，在浙江一所寄宿学校中学习。

讲授“一带一路”的英文翻译：在对外公文中，统一将“丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路”的英文全称译为“the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road”，“一带一路”简称译为“the Belt and Road”，英文缩写用“B&R”。在非正式场合，除首次出现时使用英文全称译文外，其简称译法可视情况灵活处理，除可使用“the Belt and Road Initiative”外，也可视情使用“the land and maritime Silk Road initiative”，其他译法不建议使用。

学生观看关于沙利的视频采访并完成工作单，获取视频中的关键信息。

Worksheet:

TuchSalik can speak _______ languages, and he learned these languages from_______.

Though TuchSalik was only 14-year old, he has been selling _______ for 7 years.

With this very first example, Hailiang has _______ a new international program, hoping to recruit more teenagers from around the world who are poor, but have _______ .

According to Salik, he wants to go to the university in Beijing and learn knowledge about _______.

Salik hopes his experience will _______ and _______more youth in Cambodia and around the world.

通过关于沙利的真人故事引导学生以小组为单位展开讨论：一带一路倡议可以为中国，为沿线国家、为世界带来哪些益处？

Expressions: Eurasian continent; infrastructure project; bilateral cooperation; regional integration; stimulate economic growth;

学生参与情况和效果：

总结：学生对于沙利的故事非常感兴趣，在问答环节参与、投入度较高，并欣慰于沙利在“一带一路”公益基金项目的资助下获得了免费来华求学的机会，可以踏踏实实的坐在课堂上专心学习。“一带一路”很大，涉及到上百个国家，“一带一路”也可以很小，关乎到沿线国家的每一位普通人。通过对沙利这样一个真实故事的关注，引发了学生对“一带一路”的思考：“一带一路”倡议正切实地惠及世界。通过讨论一带一路，学生对中国所展现的大国担当深有体会，增强了民族自豪感。实现自己的梦想并帮助别人是中国正在做的，也是学生们将来愿意做的：为祖国发展做贡献，并帮助其他人走出贫困。

语传学院将在总结和交流2020年课程思政建设的经验和做法的基础上，继续加大课程思政建设的力度，加大课程思政研究的深度和实践指导，继续与学院党委联合，加强党委对课程市政建设的领导，拓展思政课程改革的范围和推进课程思政建设的发展，不断提高对课程思政建设重要性的认识，让所有任课教师都能挑起“思政担”，在各类各门课上都能“守好一段渠、种好责任田”，以“四个正确认识”为切入点，以“四个自信”为重要抓手，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学院教师，更加从容自信地在三尺讲台传播马克思主义真理，厚植爱国报国的情怀，培养“志于道，据于德，依于仁，游予艺”的社会主义事业的建设者和接班人。