2020年土建学院课程思政建设工作总结

2020年，土建学院有4门课程立项进行课程思政建设，截至目前，共有钢结构设计原理、工程力学、混凝土结构设计原理、轨道工程、土力学、环境工程原理和环境工程专业导论等7门课开展课程思政教学，并取得了一定成效。

一、课程思政建设特色

1、钢结构设计原理

课程组梳理思政元素，对标思政元素融入点，调整教学大纲和考核方式，进行思政素材库的建设，并努力探索“线上+线下”的混合式教学模式，及时针对学生反馈问题进行互动，不断思考和践行思政教学方法创新，逐渐形成如下特色。

（1）促进教师成长，构筑纲维有序的思政教学计划

教师队伍是实施课程思政教学改革的主体,决定人才培养水平的高低，因此，增强专业教师思政教育意识和能力是落实立德树人根本任务的前提。课程组定期组织研讨会，学习党的理论创新成果，跟进建筑行业新政策和钢结构发展动态，支持教师参加各类培训，促进教师成长，不断补充、整理完善的专业课程思政教育资源。结合教学内容，首先归纳出政治修养的提升、职业素养的训练、科学精神的塑造和人文情怀的培养四大方面的思政元素，每方面元素又包含具体涵义，如图1所示。

图1钢结构设计原理课程的思政元素

课程授课方式以理论教学为主，辅以创新实践项目等实践性教学手段和专家进校报告、撰写小论文等研究型教学手段，各种教学手段均实现学生政治修养的提升和职业素养的训练，科学精神的塑造和人文情怀的培养则分别重点体现在实践教学和研究型教学环节中。课程的思政教育功能穿插体现在教学全过程中。

思政教学将课程评价的视角从单纯专业知识评价维度向学生的政治素质、人文素质、职业操守、社会责任感等多维度拓展，细化评价标准，对考核内容和考核方法进行改革，在期末考试中增设思政教育知识点考核题目，设计综合案例分析题，辅以研究型教学小论文，既可检验学生对专业知识的掌握程度，又能考察课程思政教学效果。

（2）寓理于例，打破课程思政与专业知识的壁垒

课题组分别以钢结构的发展实例彰显钢铁大国重器和绿色建筑、智能建造新技术，映射道路自信、文化自信、绿色生态文明和国家重大战略需求；以钢结构设计方法评估泉州宾馆倒塌案例，强调职业责任感的重要性；以火神山、雷神山医院的钢结构连接为桥梁，传递中国精神并突显党的凝聚力；以科研进课堂的各类实际工程案例，强化科学精神和我校的高铁情怀。这种“知识点+社会热点+升华点”的课程思政融入模式，使课堂教学效果得到了提升。

课程组成员近两年来搜集了大量钢结构资料，完成思政素材库的建设，积极参与中国大学MOOC网站课程建设和维护，共享数字教学资源，教学过程中按需抽取相应思政培养素材，不断完善教学案例的设计。

（3）由表及里，进行精细的浸润式隐性教育

课程的思政教学案例将家国情怀、职业责任、科学精神、创新意识等思政元素悄然注入各部分教学内容中，以引发学生由表及里的哲学思考。与此同时，为使学生接受社会主义核心价值观，课程组全体教师持之以恒地注重师生间的情感交流，努力培养和谐融洽的师生关系，力求言传身教提高教学质量。

（4）与时俱进，全信息技术交叉融合助力课程思政内容实时更新

课程积极探索“线上+线下”的混合式教学模式，近年来一直采用开设网上MOOC、录制视频、引入BIM信息化技术等方式满足学生学习需求，尤其2020年上半年疫情期间，线上采用雨课堂、腾讯会议/课堂、中国大学MOOC+SPOC、学校课程平台等多种教学媒介，以内容为本，借助音频、视频、图像、动画等形式，抓住学生反馈数据映射热点、难点、焦点问题，强化辅导，完善钢结构设计原理课堂的数字资源建设，促进信息技术与思政教学的融合，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2、工程力学

课程思政的核心就是讲述力学学科与专业发展中的中国人、中国工程的故事，重点是讲好交大故事。任课教师在课上课外乃至学生面前的一言一行，关爱学生、严格要求及管理学生，传道释疑解惑。课程概括凝练后形成体现我校学科特色的工程力学课程思政的案例，与课程的教学内容、教学理论紧密结合，有效融入工程师的责任担当、工程与社会和职业道德等内容；精选具有多年教学经验的老师，将课程思政素材较好地融入课堂教学中，在课程达成度分析中设计考核和效果评价表。

3、混凝土结构设计原理

课程思政建设特色表现为以下两个方面。

（1）提升教师的综合素质与能力：多渠道多方位加强师资队伍建设，是实现立德树人与教书育人的重要前提。 通过开展思政教学研讨，为教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”搭建平台。只有教师身体力行，不断提高自身的思想境界和业务能力，才能把课程讲好，实现育人与育才的统一，培养德才兼备的优秀人才。

（2）利用现代信息与教育技术实施课程思政：利用丰富的信息资源和现代教育技术，把深藏于知识符号背后的思政元素彰显出来，并与教学内容有机融合。在课程教学中，将其内含的精神和价值外化于教学过程，内化于学生涵养与品行的形成和价值的追求。通过建立课程思政案例库，将思政元素与课程内容相融合，体现和毕业要求相关的、和中国国情联系的工程师的责任、工程与社会和职业道德的内容。通过教师课上实施课程育人，引导学生课下搜集资料，树立积极向上的价值观，教育学生，脚踏实地、实事求是地做好本职工作。

4、轨道工程

课程作为我校轨道交通特色学科核心专业课程，为充分结合国家对学校立德树人的根本任务和强化课程的育人导向，挖掘《轨道工程A》课程自身所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，突破课程只关注专业教育的教学问题，将思想政治教育融入到轨道工程核心课程教学的各环节、各方面，实现专业学习与思政教育的有机结合，构建了新的课程教学格局。

5、土力学

（1）构建适用于土力学课程思政的教学模式

用国家重大工程引出土力学的基本问题，用我校师生服务重大工程事迹来激励学生，让学生树立爱国主义情怀，引导学生积极向上，增强自信，做知行合一的践行者。同时开展“跟土力学学做人”互动环节，提升学生课堂参与度，引导学生自己思考土力学的原理能给与什么人生的启示，强化学生自我教育功能。通过对教学过程的合理设计，将课程思政贯穿到了土力学教学全过程。

（2）形成丰富的土力学思政教学的典型案例

围绕教学大纲，梳理教学内容，在土力学的每一个重要知识点都找到了较好的思政结合点，实现了寓价值观引导于知识传授之中，使得思政内容更有亲和力和感染力。理论教学中，注重通过知识点引导学生树立积极向上的价值观；在实践环节，注重培养学生的主观能动性，团队协作能力，勇于面对失败，不断挑战创新的能力。

（3）改革土力学教学方法

打破传统的课堂讲学模式，充分利用线上慕课和虚拟化实验教学平台，实现课内与课外的有机结合，均有助于提高学生对土力学理论知识的认知，加深了对土力学基础理论的理解。将学科竞赛与课程设计与课堂教学有机结合，培养学生的创新意识和创新能力,促进学生综合素质的提高。在提升教学效果的同时，也强化了综合育人能力。

6、工程环境原理

课程围绕课程核心内容，对接环境专业职业岗位标准和要求，以培养认同中国价值、传承中国精神、弘扬职业精神和工匠精神的高素质技术技能人才为目标，将专业内容和思政内容巧妙融合无缝衔接，深入挖掘凝练专业知识中的德育内涵和思想政治教育元素，嵌入习近平新时代中国特色社会主义思想的基本观点，提升思政教育的亲和力和专业课程的正确价值导向，将价值引领、思政教育、爱国情怀和工匠精神等融入课程的教学设计实施和人才培养过程，提高育人效果，并调动学生积极性，鼓励学生参与专业思政课的思考和总结，建立评测反馈机制，使学生成为实践教学环节中的主体。

7、环境工程专业导论

（1）采用价值观培养+方法论引导进行开展授课

以国际-国内-身边各个维度上的环保事件为现实案例，引导学生对于环境问题的关注，培养他们作为环境人的社会责任感，职业道德以及家国情怀，激发学生热爱环境、保护环境，愿意投身环保事业的热忱之心；通过课堂汇报+辩论会+专业论文写作方式，培养学生批判性、独立性思维，达到授之以渔的目的。

（2）采用课上重点讲述+课后实时引导方式保证思政建设的新鲜度和长效性

课上时间仅是引导思政催化反应的反应场，引起学生的学习热情，真正卓有成效的往往是课下老师跟学生面对面交流或者谈话、交流。教师与学生保持实时联系，随时为学生解答职业发展、能力培养，毕业升学的各个层面，达到授课一时，服务永远的目的。

（3）采用学生能力培养与思政内容高度融合带动学生对思政内容学习的积极性

课程将思政内容（环保意识培养+科学方法论概念）与学生能力（如独立思考能力，批判性思维能力以及专业英语口语与书面表达）相互关联，达到相得益彰，相辅相成的效果。这样既培养了学生关注校区环境，热爱校区环境以及守护环境的意识，学生独立思维，科学分析的能力也得到的有效培养。

二、实施开展情况

1、钢结构设计原理

自2019年起，课程组系统开展了课程思政建设，历时2年，分别在土木工程专业2016、2017级学生的钢结构系列课程的授课和全过程课程设计中践行课程思政教学理念，并在考核中纳入思政的部分内容。

2、工程力学

以杭州湾大桥、青藏铁路为教学案例，让学生深入了解自己的专业工程背景，了解杭州湾大桥、青藏铁路的设计专家及建设者们爱国主义情怀，树立专业自信，增加学生的爱国主义情怀，提升向土木工程专业学生的专业自信和行业自豪感，把自己所学的知识积极投入祖国建设中去，为实现伟大中国梦的历史进程，成就自己的人生理想和追求。在试点教学中根据学科特点不断明确学生的实际需求，梳理德育教育内容，真正体现立德树人润物无声的目标。

3、混凝土结构设计原理

课程组搜集素材，为建设课程思政案例库积累资料。目前已搜集到课程思政案例11例，做了14页PPT。已发表教改论文一篇。

4、轨道工程

课程梳理了《轨道工程A》各章节内容，制作新的课件，系统全面的将思政教育内容与专业知识进行有机融合，课件部分内容如图2所示。

图2 轨道工程课程思政教育设计

5、土力学

以土力学课程思政建设为中心，对土力学课程进行了全面改革，将思政教育融入土力学教学的各个方面，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，一方面提升土力学教学的趣味性，加深对专业知识的认识和理解；另一方面培养学生的良好品格，提升思想水平和政治觉悟，实现全方位育人。

（1）通过重大工程树立自信，培养爱国情怀

土力学起源于工程实践，具有较强的工程应用背景，不论是万里长城、京杭大运河等古代著名建筑，还是青藏铁路、南水北调、港珠澳大桥等当代世界奇迹，它们最重要的理论基础之一就是土力学。介绍这些工程让学生体会到中国人民的伟大，有助于学生树立自信，培养爱国情怀，并不断激励学生能把自己所学积极投入祖国建设中去，在实现伟大中国梦的历史进程中成就自己的人生理想和追求。

（2）通过我校师生事迹，教导学生践行知行校训

土木工程是理论和实践联系非常紧密的学科，教学中以我校师生服务国家重大工程建设的事迹激励学生，提升学生的自信感。利用这些案例引导学生分析工程的难点，了解土力学目前存在的问题、最新的发展成果和发展方向，让同学在学习的同时明白知是行之始，行是知之成，在学习土力学之后，能对简单的工程问题进行分析，便是知行合一的最好体现。同时也引导学生在追求精深广博的知识时，也要时刻知民族大义，心怀国家，做服务国家、推动社会的实事。

（3）通过互动环节，强化学生自我教育功能

课程思政实施的关键在学生，学生是教学的主体。通过发掘土力学抓的育人因素，在相关知识点介绍时，开展“跟土力学学做人”互动环节，引导学生自己思考土力学的原理激发对人生的启示。通过这一环节，既能加深学生对理论知识的理解，又可以引导学生树立正确的价值观，实现自我教育。

6、工程环境原理

课程从环境专业的培养目标和毕业要求入手，课程目标兼顾知识传承、学生能力和德育培养三个方面。以通识课程的视角去了解专业领域，强化思想理论教育和价值引领，充分发掘和运用环境学科蕴含的思想政治教育资源。挖掘梳理专业课程中的“德育元素”，使教师、各项教学活动与教书育人同向同行。使学生充分认识到自己作为专业人士，掌握环境专业基础知识、职业技能、职业道德、职业法规等职业的基本技能，就能为整个社会的环境问题改善贡献自己的个人力量。引导学生树立正确的职业价值观，提升学生就业能力；同时增强社会主义生态文明建设的历史责任感，提升对社会主义核心价值观的认识和学习。

（1）构建专业知识和思政元素深度融合的课程体系

在教学大纲中融合对应的弘扬社会主义核心价值观的思政内容；根据学生学习情况和教学大纲，制定适宜的教学日历和教案；依据教学日历和教案，制定相应课件和准备相关教学资源；制定专业知识和思政的作业安排，课程实施与学生反馈方案。

（2）依据专业知识点设计“思政课”融入专业课的教学内容

把思想教育深入到环境类专业课程中，专业课课程目标实现思想政治教育课的部分目标，实现思想教育的全覆盖，根据环境学科的性质特点，充分发挥课程优势，挖掘专业课核心课的思政元素，精心设计教学内容，使哲学原理、社会主义生态文明观和国家环境政策在环境工程基本原理和方法中得到充分展开，思政内容变的趣味性更强，专业知识的学习更加有趣。

（3）发挥课程优势，精心编写案例

课程的思政教育案例从思想政治教育的角度，以国家大政方针、工程教育认证标准、教学大纲为基石，设计教学案例。在案例中平衡好课程思政与思政课程的关系，充分发挥专业课教师对学生潜移默化的影响，进一步强化思政课程的主导地位，明确课程思政起到的补充作用，二者之间形成协同效应。

7、环境工程专业导论

课程思政已经在威海教育连续实施4年，主要面向威海环境工程专业大一新生，4年总计教授学生约为300人。课程注重启发式教学，将理论实施与环保的现实实际问题紧密联系，强化理论-实践之间的互动，让学生基于实践场景尽可能快速掌握理论；注重课程可持续发展理念与能力培养，通过特定环保问题或者话题，让学生以主人翁的角色进入问题解决和话题的讨论中，让思政真正走入学生心中；注重课后的持续性思政，课程结束后，进一步通过大学生创新，课外竞赛指导，将课堂思政建设提高到一个新的高度，落实“授课一时，服务永远”的思政教学理念，尽可能提供最大的指导。

三、案例分析

1、钢结构设计原理

课程教学内容全过程、多角度融入了钢结构历史、国家战略、经典工程实践等多维思政元素，已将思政元素与课程教学内容知识点、教学设计无缝衔接，实现了课程内涵思政。课程思政案例如表1所示。

表1 钢结构设计原理课程思政案例

案例名	案例内容	对应课程教学内容	思政元素
案例1—钢铁大国	1950~2019年我国钢材产量的发展历程	第一章绪论：钢结构的历史	以社会主义核心价值观为核心教育指向，以道路自信为重点内容，结合工科大学生的特点进行循序渐进的德育传导。
案例2：绿色建筑	《 2017钢结构发展蓝皮书》	第一章绪论：钢结构的发展	大力发展钢结构等绿色建筑形式，践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策；牢记历史使命，积极主动作为，在接力奋斗中把中华民族伟大复兴的中国梦一步一步变为现实。
案例3：智能建造	《关于大力发展装配式建筑的指导意见》	第一章绪论：钢结构的发展	践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策；依靠科技创新提升国家的综合国力和核心竞争力，建立国家创新体系，走创新型国家之路。
案例4：泸定桥	中国共产党长征时期的重要里程碑：飞夺泸定桥	第一章绪论：钢结构的发展	培养大学生人生观、价值观，找寻实现人生追求的最佳途径和责任选择。
案例5：中国尊	北京第一高度建筑	第一章绪论：钢结构的应用	一座源于中国文化的新建筑，激发学生坚持文化自信并形成对中华优秀传统文化的历史自豪感;依靠科技创新提升国家的综合国力和核心竞争力，走创新型国家之路。
案例6：钱塘江大桥	中国自行设计、建造的第一座双层公铁两用钢桥	第一章绪论：钢结构的应用	以代表人物茅以升先生（北京交大原校长）艰苦奋斗的科学精神，激发学生的学习热情，在接力奋斗中把中国梦一步步变为现实；鞭策学生不忘初心、牢记使命，在知行（北京交大校训）合一、学以致用上下功夫，努力成为未来的行业领军人才。
案例7：2019世园会建筑	2019北京世园会园区设“四馆一心”全部采用钢结构	第一章绪论：钢结构的应用	传播“绿色生活、美丽家园”的发展理念，倡导大学生关注生态文明建设，帮助学生从内心树立起人与自然和谐共生的价值理念。
案例8：超级工程	世界最高的100座已建成建筑、十大悬索桥、十大斜拉桥、十大拱桥50%及以上在中国	第一章绪论：钢结构的应用	使学生明白中华民族因理论自信而站立世界中心，实现从站起来、富起来到强起来的历史飞跃，以及前所未有的光明前景；引导学生提高专业兴趣，明确社会责任。
案例9：福建泉州宾馆倒塌事故	2020年3月7日福建泉州佳欣酒店在违规改造过程中倒塌	第一章绪论：钢结构的设计方法	塑造大学生品格、品行，培养大学生世界观、人生观、价值观，引导学生养成良好的职业习惯。引导学生提高专业兴趣，明确社会责任和职业责任。
案例10：火神山医院、雷神山医院	中国速度：武汉火神山医院和雷神山医院，采用螺栓连接的装配式建筑钢结构，建成历时仅十余天	第二章钢结构的材料；第三章钢结构的连接：螺栓连接工艺	彰显人民利益高于一切，体现党的全心全意为人民服务的宗旨；众志成城、共克时艰，体现党的强大凝聚力；培养学生的团队精神、大局意识、协作精神和服务精神;两座医院采用的环保技术为学生传递了践行绿水青山就是金山银山的理念；中国速度使学生深刻理解四个自信的深刻含义。
案例11：科研进课堂	钢结构课程团队参与了大量高速铁路客站和桥梁的科研工作	第四、五、六章钢结构的基本构件：轴心受力、受弯、偏心受力。	百廿交大，情系高铁。培养大学生世界观、人生观、价值观，引导学生找寻实现人生追求的最佳途径和责任选择；教导学生将知识、能力与劳动实践、日常生活相结合，强调科学的社会价值和意义，涵养学生的科学精神、创新精神和综合素养；打造学术共同体，淬炼教师与学生的关系。教育学生辨明学科研究方向，厘清学术发展前沿，严谨科学思维逻辑。

2、工程力学

（1）案例1：虎门大桥

虎门大桥振动系涡振主要原因是由于特定风环境条件下沿桥跨边护栏连续设置水马，改变了钢箱梁的气动外形，在特定风环境条件下，产生桥梁涡振现象。管养单位已准备对桥梁组织大修。以此案例鞭策学生不忘初心、牢记使命，知行合一、学以致用，努力成为未来工程行业的领军人才。

（2）案例2：东风17高超声速飞行器

由东风17高超声速飞行器讲热-应变-应力的关系，介绍该飞行器对我国国防的战略意义，实现了哪些方面的突破，增强学生的民族自豪感。在讲解弯曲应力的公式时，学者提出的应力分布假设是完全不一样的，虽然提出的都是大科学家，但他们的主张也不完全正确。以此案例引导学生不要盲目崇信，大学期间要增强原创能力的培养。在讲解压杆稳定章节时，通过欧拉的身残志坚的生平介绍引导学生在面对困境时要增强信心。通过力学界典型的故事，激发学生的创造性，探索真理的积极性，增强学生的爱国情怀，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑。

3、混凝土结构设计原理

（1）案例1

此案例作为绪论部分的一个内容，展示新中国成立70年来，中国钢铁工业发生巨大变化。2018年，我国钢产量突破9亿吨，钢铁产量在全球的占比由1949年不足世界钢产量的1/1000，发展到目前占据世界钢产量的50%。

（2）案例2

此案例作为绪论的一个内容，主要介绍随着科学技术的不断提高和完善，新的施工方式的发明创造，我国现在大力发展装配建筑，能大大节省人工成本，并提高施工质量。

（3）案例3

此案例作为受压构件的承载力设计一章的内容，介绍韩国三丰百货市场倒塌案例。经过事后专家分析的倒塌原因，告诉学生一切不讲科学、一心追求利益的工程都会导致严重的后果。培养学生尊重科学、实事求是的敬业精神。

（4）案例4

2020年9月20日四川姚家坝特大桥因山体滑坡导致桥梁右幅坍塌，西南交大胡卸文教授提出了应急处置方案及永久治理措施被采纳，仅4天就恢复通车。在交通运输部部长李小鹏亲临现场指挥抢险保通工作的情况下，广大技术人员和工人日夜奋战达到了快速通车，充分说明社会制度的优越性，培养学生爱国主义的精神。

4、轨道工程

课程思政建设案例主要从两方面入手，一方面是人物方面，比较有代表性的如詹天佑，以及目前铁路系统工务专业的标兵、专业带头人等；另一方面是专业技术方面，如结合6次我国铁路大面积提速、高速铁路无砟轨道再创新、30t轴重铁路建设等。同时，为了全面将思政教育与专业学习充分结合，项目针对课程的每章内容编写一个典型案例，如表2所示。

表2 思政教育与专业学习的有效衔接

序号	对应章节	具体内容
案例1 詹天佑事迹	第一章绪论	从中国铁路奠基人詹天佑在特定历史背景下的事迹中，引出以下三方面的思想启示：（1）创新思想，之字形铁路；（2）爱国情怀，自强不息，修建京张铁路；（3）培养人才，成立土木工程师学会。
案例2 道砟之于《石灰吟》。	第二章轨道结构	由轨道结构中的道砟，引出于谦的名作《石灰吟》，此诗借吟石灰的锻炼过程，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神，足见其风格豪迈，气势坦荡、铿锵有力。由此联系道砟“千锤万凿出深山”，道砟从石头如何变成铁路碎石道砟；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，道砟作为轨道的下部基础，如何服务于铁路，随着时间最终粉化、破碎，但却保障了铁路的安全运营。从而讲述学生们要励志成才、从诗中学习于谦积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气，给人以启迪和激励。
案例3 CRTS III型板式无砟轨道的前世今生	第三章无砟轨道	讲述CRTS III型无砟轨道在吸取日本单元板式无砟轨道、德国纵连板注浆施工、双块式下部限位等诸多产品优点，工程实践中消化、吸收、再创新与完善我国无砟轨道产品过程，最终我国CRTS III型无砟轨道以其独特优势而应用于各高速铁路线上，并超越国外同类无砟轨道产品。由此引出实践创新的重要性，“纸上得来终觉浅”，教导学生注重工程实践的积累，善于理论联系实际，在实践中总结，在总结中提高。
案例4 滇越铁路（窄轨铁路）	第四章轨道几何形位	滇越铁路是法国人修筑的“远东样本”。就历史而言，西方的工业成了殖民目标的工具。观看《滇越铁路》录像，回顾我国半殖民地半封建社会时期的无奈选择，由此讨论技术问题，进而引出“不忘初心、砥砺前行”的思想，同时教导学生铭记历史，“落后会挨打”，并鼓励其学好知识，在新时代努力奋斗，自强不息。
案例5 静力模型基本假设之于矛盾辩证理论	第五章轨道力学分析	讲述轨道结构竖向静力模型基本假设，其围绕竖向荷载这一主要矛盾，视钢轨为连续弹性基础上的等截面无限长梁，并弱化了次要矛盾，不计钢轨，扣件及轨枕本身的自重。由此提出矛盾的辩证理论，教导学生在学习生活中要认清事物处于支配地位的一方面，抓住重点，同时也要统筹兼顾，全面看待问题。
案例6 道岔之于三国制衡思想	第六章道岔	引用《三国演义》“天下分久必合、合久必分”的历史规律，提出制衡思想，进而联系道岔结构的开与合。道岔部件虽多，但每个部件都有其不可替代的作用，其“只可制衡，不可掣肘”，方能实现结构的整体稳固。从而教导学生注重团结合作、团队合作，待人以诚，不可打压干扰别人，须良性竞争，进而提升自己。
案例7 无缝线路缓冲区之于“盈满则亏”思想	第七章无缝线路	介绍无缝线路缓冲区的结构组成与功能，轨条升温过大则会胀轨，降温过多则会断轨，两根长轨条端部连接处随温度变化而产生的位移量需要被“消化”，由此引出“盛极则衰，盈满则亏”的思想。传授学生量变产生质变的道理，物极必反，在生活中行事须留有余地，学会将事物引向好的一方面发展。

5、土力学

《土力学》课程已形成了丰富的土力学思政教学的典型案例，如表3所示，在各个教学环节都得到了较好的应用。

表3 土力学思政案例

序号	典型案例	教学大纲对应点	思政元素
1	京张铁路百年筑梦	第一章 绪论 为什么要学习土力学	爱国、知行
2	一盘散沙的启示	第二章 土的基本性质 土的物质组成	用社会主义核心价值观凝心聚力，团结就是力量
3	君子和而不同	第二章 土的基本性质 土的物质组成	各尽所能，发挥所长，共筑中国梦
4	调整到最优含水量状态	第二章 土的基本性质 土的压实	正确的学习法可以用最小的能量来获得最大的收益
5	千里之堤，溃于蚁穴	第三章 渗流-渗透破坏	有担当，有道德
6	有效应力原理	第四章 土中应力计算	抓主要矛盾
7	厚德载物-土的压缩	第五章 土的压缩与固结	知识的沉淀犹如地基的沉降，不断压硬才有更大的强度
8	厚积薄发-土的固结	第五章 土的压缩与固结	沉淀自我，浓缩精华
9	别让短板拖后腿	第六章 土的抗剪强度 极限平衡状态	德智体美劳全面发展
10	主动还是被动	第七章土压力问题	人生观和价值观的思考
11	万丈高楼平地起	第八章 地基承载力问题	打好基础非常重要
12	人与自然和谐共生	第九章 边坡稳定问题	社会主义生态文明观
13	如何避免在人生路上摔跤	课程复习 土力学的新发展	如何面对人生的挑战。牢记使命，不忘初心

6、工程环境原理

课程的思政教育案例围绕“为什么学、怎么学、学会干什么”三个重要问题，从思想政治教育的角度，以国家大政方针、工程教育认证标准、教学大纲为基石，列举10个设计教学案例，如表4。

表4环境工程原理课程思政案例

典型案例	课程内容	思政元素
1.人、自然和社会	环境工程与人类生活	社会主义生态文明观
2.对流传热的流动特征	影响对流传热的因素	三个世界知识划分法
3.设备管道的保温层是越厚越好吗？	保温层的临界直径	运用专业知识分析社会生活现象，培养职业判断力，激发对专业的热爱
4.计算沉降速度	应用试算法计算重力沉降速度	理论与实践反复论证的科学方法
5.流体在颗粒床层中的流动	采用简化的相互平行的小孔道组成的管束模型来代替床层内的真实流动过程	分析、联系、推理的科学方法
6.计算吸收剂用量	填料塔吸收剂用量计算方法	理论指导实践的科学方法
7.吸附过程	吸附过程的微观步骤	透过现象看本质的科学方法
8.吸附与解吸	吸附速度与脱附速度	矛盾的对立统一规律
9.2020年抗击新冠肺炎科研在行动	超滤膜分离病毒	总结、归纳、联系的科学方法；遇到困难坚忍不拔、锲而不舍的态度
10.环境人的职业追求	环境污染问题及对专业人才的要求	深植家国情怀和社会责任感，培养职业道德和工匠精神

（1）案例1：人、自然和社会

生态破坏和环境污染是目前人类面临的两大类环境问题，它们已经成为影响社会可持续发展、人类可持续生存的重大问题。习近平总书记在十九大报告中指出，生态文明建设功在当代、利在千秋。要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，为保护生态环境做出这代人的努力。党的十八大以来，习近平总书记提出过不少“金句”，“绿水青山就是金山银山”、“要像保护眼睛一样保护生态环境”、“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业”、良好生态环境是最普惠的民生福祉”、“生态环境是关系党的使命宗旨的重大政治问题”、“山水林田湖草是生命共同体”、“用最严格制度最严密法治保护生态环境”、“对造成生态环境损害负有责任的领导干部，必须严肃追责”、“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”、“共谋全球生态文明建设，深度参与全球环境治理”等。根据《中华人民共和国环境保护法》规定，保护环境是国家的基本国策。教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。作为环境专业的高校本科生更应该学好专业基础知识。

（2）案例2：环境人的职业追求

此案例将课堂理论学习与职业规划融合，通过设计案例、案例分析、课程报告、综合评价等方式，激发学生的思辨能力和学习兴趣，将价值引领、思想教育、职业精神、工匠精神培养有机融入专业知识的传授过程，深植家国情怀，培养文化认同，增强社会责任感，从而提高自身的成就感，更进一步提升职业价值的认同感。从每个人生活的环境角度出发，揭开污染防治行为背后的人文情怀，有助于启发学生的学习兴趣。通过思政使学生拥有家国情怀，思考如何将自己所学知识在社会中运用才能更好地服务于人类，具有优秀的职业素养和高度的社会责任感和使命感。

7、环境工程专业导论

（1）案例1：以环境问题为导向的学生自发专题汇报

基于环保主题，通过学生自主选题，自发组队，充分锻炼学生的自我思考能力，通过自由组队方式，对所选择的题目进行分解、细化，确定题目讲述的逻辑框架，锻炼学生逻辑思维能力。鼓励学生开展小型实践型的题目选择，通过实际参与实践，对讨论的问题进行深入的分析与理解。

（2）案例2：基于环境话题的讨论/辩论会

针对某一个环保专题，通过小组讨论+大组辩论的方式，让同学对论题进行深入思考，培养学生独立的思维能力和辨识能力，使学生对于专业的环境问题，有能力通过自主获取资料等方式，给出科学，系统、合理的结论，锻炼系统、全面的思考能力。

四、覆盖面

各课程的课程思政教学及考核已覆盖课堂教学班，包括土木工程专业2016-2019级、铁道工程2019级、环境工程2018级本科生，机电工程、运输工程、工程管理等多个专业的2019级本科生和威海校区环境专业2020级新生。

五、推广实施效果

1、钢结构设计原理

（1）2020年钢结构设计原理课程成为北京交通大学课程思政示范课，并入选北京交通大学2020年度最美课堂。此外，课题组完成教改文章一篇。

（2）参与钢结构方向大学生创新训练项目、学科竞赛的学生人数和效果显著提升。2018年到2020年，连续在北京市建筑结构设计大赛中获得北京市一等奖、二等奖等荣誉，指导的48个钢结构方向毕业设计，获B+以上成绩的有39人（82%），A-以上成绩的占19人（40%），其中2020届1人获北京市优秀毕业设计。

（3）中国大学MOOC网站上，学生积极参与互动，关于国家需求、行业发展、新工程案例、事故病害等问题的浏览次数达上千人次，其中不乏学生自行发布的贴子，说明课程思政建设后更好地激发了学生热爱祖国、关注行业发展的使命感。

（4）学生学会了讲钢结构故事，且能讲对、讲好钢结构故事。通过收集的2016级和2017级学生关于钢结构设计原理思政教学内容的学习感想，发现很多学生不但认真学习了课题组提供的思政案例，还进一步查找资料，扩充和拓展了更多思政案例，学习感想字里行间弥漫着莘莘学子的爱国情、强国志，这也愈加激发了课程组立德树人思政教学的激情。

（5）为评价课程思政建设成果，课程组通过问卷方式对2017级学生进行了教学效果追踪调查。调查数据显示，开展课程思政建设活动后，有96.77%的学生对我国钢结构的发展趋势具备民族自信、了解我国建筑产业政策和行业需求，93.55%的学生懂得结构设计规范内涵的法律意义、理解规范中的基本设计规定，98.39%的学生明白绿色生态建筑的概念和采用钢结构建造绿色生态建筑的优势，100%的学生知晓钢结构设计图纸中的规范表达。

（6）调整考核方式后，期末试题中有包含思政内容的综合分析题。以2019-2020-II学期考试结果为例，该试题满分为4分，学生平均得分约为3.40，超过课程总目标达成度值，且学生对钢结构设计原理课程教学内容的满意度有显著提升，各教师评教分数几乎均位于前30%。

（7）中国大学MOOC网站上开设钢结构设计原理课程，疫情期间已经被北京建筑大学采用；思政资源信息库已与河海大学共享，用于完善钢结构设计原理课堂的数字资源建设。目前这两校的钢结构设计原理课程均取得良好教学效果。

2、轨道工程

课程思政建设推广效果主要从课程建设问卷调查和教学达成度两方面进行评价。

为切实了解课程结合思政教育形式展开的教学形式的情况，以便有针对性地引入思政教育内容，课程对学生实施思政教育效果调研及评价，充分调研在轨道工程课程引入思政教育之后，学生对于新型课堂的接受程度以及相关意见，从而根据反馈更好地制订融合思政教育的专业教学相关教程。总体来看，大多数同学认为有必要采用专业课程结合思政教育的形式展开教学，从思政课堂中受到了大的启发；大部分学生更注重拓展视野，其次为精神方面的成长，而对于学到知识、提高能力和兴趣提升的占比均在50%以上。由此可见，思政教育的内容应以开拓视野为主，同时引导学生在精神方面有所成长，从而培养其积极正确的价值观。

由教学达成度评价可知，3个授课班级53名学生的总体达成度为0.87，与以往未结合思政教育的达成度项目相比，略有提高，表明该课程引入思政教育不仅会培养学生的家国情怀，还能在一定程度上提升学生学习效果。

3、土力学

（1）土力学教学团队教学能力显著提升

教学团队7人获“优秀主讲教师”称号，全部具有博士学位，2020青年教师参加教学基本功比赛，并获得校级三等奖和院级一等奖。发表相关成果发表教改论文1篇。

（2）学生的课堂活跃度显著提升，学生独立思考能力增加

通过对土力学课程知识点进行升华，在晦涩难懂的理论教学中增加育人的内容，提升了土力学教学的趣味性，缓解了教学中沉闷的氛围，加深了学生对基础理论的理解。在收集到的学生反馈中，可以看到同学们对土力学理论有了更深入地理解与思考。

（3）学生培养成效显著提升，竞争力全面增强

学生参与土力学相关竞赛的热情显著提高，并在各级各类竞赛中屡获全国大奖。2020年第四届全国大学生加筋土挡墙设计大赛获得优胜奖。

4、工程环境原理

为充分了解学生的学习效果，设计了环境工程原理思政教育问卷，对环境专业本科生开展调查。根据课程内容设计的调查问卷的结果分析，学生尤其在树立正确的职业价值观、增强社会主义生态文明建设的历史责任感、提升对社会主义核心价值观的认识和学习、科学方法与专业知识点的融合理解等方面获益匪浅。

5、环境工程专业导论

课程思政建设激发了学生参与环境保护实践的兴趣，教师也指导多名同学开展学科竞赛和大创项目，以及指导学生参与发表学术论文，通过课程后期的持续性思政建设，让学生将思政理念进一步脚踏实地的落到学生的能力培养过程中。课程获评2020年课程思政示范课，教师指导学生获得北京交通大学“知行杯”创新创业大赛一等奖，指导的本科毕业设计（论文）荣获校级优秀本科毕业设计（论文），教师相应获评本科毕业设计（论文）指导教师。